可爱作业设计的三点尝试

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1、可爱作业设计的三点尝试不知不觉屮我从事语文教育工作己有十八年了，在这些年里，和许多工作在教育一线的老师一样，除了正常的备课、教学、班级II常管理和参加各种教研活动之外，剩下的时间绝人部分用在了作业批改上。虽然当前的语文作业花样繁多，周记、小练笔和练习册等学生天天在做，老师也不辞劳苦天天批改，师生都耗费了相当大的精力和时间，可学生对作业的态度似乎并不是很乐观，甚至开始厌烦，一到布置作业的时候就有学生在下面感叹：“唉，乂要写作业了。”为什么会出现这种悄况？难道我们的学生不知道做作业是对所学知识的巩固吗？难道我

2、们的老师不清楚巩固练习的重要性吗？难道现在的家长真的支持没有任何课外作业吗？依我Z见，问题不在于是否有作业，而在于我们该如何优化作业，设计出多少有效的作业？我们的教师能否设计一些又能深化课堂学习，又有趣好玩的作业？能不能设计些止学生喜爱，教师改起來又不累的作业呢？下面我结合自己的工作实践，谈谈计让小学语文作业变得可爱起來的三点尝试。1＞作业检查形式多元化，让学生展风采活动式作业，突破传统作业的形式，彻底消除简单重复的弊端，由以往的单调、枯燥、乏味变得生动、活泼、有趣。作业从“写”的单一形式中走出来，听、说

3、、读、写全面开花，与唱、画、游戏、制作、参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合,把知识、技能的训练，创新能力的培养和智能的开发与活动联系起來，让作业富有趣味，吸引力。如：⑴找一找——克服语文作业的封闭性，讣学生养成自主学习、自己查资料的好习惯。如学了《植物妈妈冇办法》后，布置学生查找冇关植物传播种了的知识资料，再记录下来,在课堂上介绍“植物妈妈是怎样传播种子的”。(2)查—•查一引导儿童关注社会，参与社会实践，让作业与社会牛活紧密结合。布置一些与学生生活或社会实践紧密结合的作业，让学生体会“学有所用”的乐

4、趣。如让学生搜集有关木地特产的图片、资料，感受家乡特色；开展环抱调杏，针对不足提出建议，调杳社会用字情况等。(3)画一画一一注重学科间横向联系，让学生把完成作业当成一种艺术享受。如学了《三棵银杏树》，让学牛画一画这三棵银杏树各自牛长的位置和它们大致的样子。-棵临水，“影子投到水里”，“两棵在中央，像两个亲密的朋友，手牵着手，肩并着肩”。通过画面，学主知道空地屮间的两棵树木高矮相当，距离较近，连枝叶都搭在一起了。两而临水的空地，长着这样的三棵银杏树，就仿佛是一幅很美的风景画。(4)做一做——注重动手实践能力

5、的培养，让语文作业与科学实践相结合，将学习中的感悟、思考借助动手实践外化，从而深入、科学地理解、验证。如学了《乌鸦喝水》《称彖》，在课后作业屮设计按课文揭示的步骤做个实验，一定能让学牛在边动手边动脑屮复习了课文知识。(5)问一问——开放五官，扩大视野，用“摸触、感受”的方式完成作业。鼓励儿童走出课堂，到街边、到田野、到公园、到展览馆，向农家、向花匠、向长辈，询问了解课外知识，拓宽了自己的知识面。(6)读一读——主张“多开放，少朿缚”，鼓励学生阅读他们所喜爱的各种健康的读物,让他们轻松愉快地经历阅读的过程，

6、有效地引导学生积累好词佳5、名家名篇。2、作业内容套餐化，让学生选作业追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以，面对全体，就要考虑每个层而的学生，进行分层练习。我们针对学生差晁将作业设计成难易有别的A、B、C等组別，为学生提供充满趣味的、形式多样的“套餐化”作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。棊础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运川，冇余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使毎个学牛通

7、过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能亨受到成功的喜悦。如在“套餐化”作业里设立“词语园地”、“语肓锤炼”、“习作花朵”、“师生谈心”、“你我特氏”、“综合园地”等栏目。各栏目作业基本特点如下：“诃语园地”：要求学生每天抄写正在学习的课文词语、生字音节以及近几篇课文的词语、音节。抄写时一般采用“Al、B2、C3、音节1”方式，让A组学生将规定的词语抄写1遍，B组抄写2遍，C组的3遍，生字音节抄写1遍。“语言锤炼”：写句了训练。写句了时，注意模仿课文中的句式并结合现实生活，将句子写完整、写具

8、体、写生动，注意运用学过的词语。“习作花朵”：段落、篇章习作训练。字数不限、形式不拘，注意写自己所见、所思、所历、所感，“以笔代口”。“师牛谈心”：主动与老师进行书面的思想、情感交流；读老师在作业本上的“留言”,注意及吋给予反馈。“你我特长”：写同学或自己身上的“闪光点”，肯定同学或自己取得的成绩。“综合园地”：做口己感兴趣的各种类型作业。如摘录课外优美语句、段落；出小报，出试卷。这样的作业设计由易到难，知识与能力并重，且课内