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1、基于最近发展区理论的初中英语分层教学研究［摘要］从江苏的初中英语教学情况来看,大部分英语教师都采用同一种教学模式对学生进行教学，但是每个学生的知识掌握程度、潜力等存在较大的差异,同一种教学模式根本不可能适用所有学生。文章从〃最近发展区〃理论的角度岀发,提出可以对学生进行分层教学，但是在教学过程中教师需要注意方式方法,否则就很难取得理想的教学效果。此外，还在此基础上具体分析了在"最近发展区〃理论下，如何有效开展分层教学。【关键词】最近发展区理论;初中英语;分层教学我国九年义务教育在广度上获得了很大的进步,初中学校的招
2、生规模越来越大，但从深度上来看，学校的生源质量差异较大。一些中学的英语教育水平较低,在教学过程中，有些英语教师没有充分考虑到学生的学习需求。当然，也有教师注意个体的差异，在实际教学中采取分层次的教学方式，但还没有取得太大的进展，因此，需要从〃最近发展区〃理论的角度分析，继续深化分层教学改革，这样才能提高全体学生的英语水平。一、〃最近发展区〃理论的含义〃最近发展区〃理论在20世纪就已产生,是由国际上著名的心理学家维果茨基提出，他在理论中具体阐述了儿童智力发展的过程，认为儿童智力水平主要存在以下两种：第一，儿童的智力处
3、于实际发展水平，这个阶段的儿童可以独立解决一定的问题；第二，儿童的智力处于潜在发展水平，该阶段的儿童只有接受他人的帮助才能成功解决问题；如果儿童智力水平处于这两个阶段之间，则称为〃最近发展区〃o维果茨基认为在对学生进行教育的过程中，只有发展超前教学,才能促进学生各方面能力的发展。二、当前我国初中英语教学的具体情况我国大力推行九年义务教育，以便提高国民的整体教育水平，而初中作为九年义务教育的_个阶段，对于学生的成长具有非常重要的作用。初中设置英语学科的目的是帮助学生更深入地了解不同的文化。每一个初中生的英语水平不一样
4、,而且个人的兴趣、潜能等都存在不同程度的差异，因此，不同层次的学生对于英语的学习需求不同。但调查发现，当前部分初中学校根本就没有考虑学生的具体学习需求，同一个教学目标、教材、方法、评价用于所有学生，这在很大程度上抑制了学生的学习积极性。对于基础较差的初中生来说，他们的接受以及理解能力相对比较差，在英语教学中采用同一种教学模式,很容易使他们对自己失去信心，长此以往，这类学生就会厌恶英语，甚至产生厌学情绪。由此可以看岀，传统的教学模式根本就不能满足不同层次学生群体的学习需求，这在很大程度上降低了教学质量，不符合素质教育
5、的理念。这就需要打破传统的英语教学模式，要求英语教学一方面能够满足后进生的学习需求，另一方面也能够满足学优生的学习需求，并针对不同的学生制走不同的教学方法、评价标准，这样才能取得更好的教学效果，从而有效达成素质教育的目标。三、基于最近发展区理论的初中英语分层教学方法从〃最近发展区〃理论的角度来看，针对初中英语教学现状，初中英语教师可以采取分层教学的模式，根据学生的英语水平、潜力等因素，将学生划分为不同的层次。然后，再结合初中英语教材的内容，一方面为不同层次的学生制定不同的教学目标以及学习进程，另一方面为他们制定不同
6、的教学方法，对他们进行有针对性的辅导，在此基础上，再制走不同标准的考核评价方法。这样才能使所有学生都取得进步，从而提升学生的整体英语水平。1.对初中英语的教学内容、进程进行分层〃最近发展区〃理论指出”仅仅根据儿童当前所掌握的知识程度开展教学，基本上不可能使儿童获得整体的发展，因为这种教学模式并没有以发展的眼光分析，具有一定的滞后性,因此教学只有注重发展”才能称为好的教学。从这一角度来看，只有所选择的初中英语教学内容略高于当前学生所具有的英语水平，使学生能够获得发展，才能成为有效教学。每个初中生的英语水平不同”最近发
7、展区也存在差异，如果英语教师采用传统的教学模式对学生进行教学，那么将岀现后进生吃不饱，优生消化不良的现氨所以,英语教师最好采用分层教学模式,根据当前学生所掌握的知识程度编制教学，根据课本内容为不同层次的学生编制对应的教学内容及教学进程，并编制不同的培养目标，给予学生不同的指导，这样才能使英语教学内容与学生的最近发展区相适应,使所有的学生都能够取得进步，从最近发展区的阶段转变为实际发展阶段。1.对教学过程进行分层不同层次学生的需求与目标不同,因此，他们的教学过程应当有所差异。首先，初中英语教师应当对教学形式进行适当分
8、层，如果学生群体的英语水平相对比较高（A层），在实际教学中就应当注重听说读写的训练；如果学生群体的英语水平相对比较低，在实际教学中应当强化他们的基础知识，在此基础上再适当增加听说读写的训练（B层）；如果学生群体的基础知识非常薄弱（C层）,在实际教学中则应当着重基础知识的掌握。例如，在实践练习中”就可以将英语习题设计为阶梯式上升,可以分为以下3种习题:第一种题
