基于分层教学法的初中英语教学研究

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1、基于分层教学法的初中英语教学研宄【摘要】对于许多初中生而言，英语学科的学习难度相对较大，而学生英语基础水平、学习能力存在明显差异性，为初中英语教师教学提出较大的挑战。然而，在初中英语教学中，教师未能从根本上施以有效的教学策略，致使教育教学问题出现，对英语教学发展进程产生阻碍影响。基于分层的教学方式，能够引导教师对学生开展层次化教学，有利于增强教学效率。本文主要分析分层教学法应用于初中英语教学中的必要性，并且阐述初中英语分层教学的实施。【关键词】分层教学法；初中英语对于初中英语教师而言，采取有效的教学方式而开展教学活动尤为重要，不仅能够培养和提升学生的英语综

2、合素质，而且有助于推动初中英语教学活动的发展进程。初中生英语基础和学习能力有明显差异，对英语教学知识内容的理解有不同，如若教师采用同一教学方式而施教，则可能由于知识过深或过浅而降低教学成效，降低初中英语教学质量。基于此，初中英语教师有必要采取分层教学的方式而开展教学活动。一、分层教学法在初中英语教学中应用的必要性在初中英语教学中，由于教师采用较为单一的教学策略，致使教学效果不明显，不利于学生深入掌握教学知识内容。所以，初中英语教师有必要运用有效教学方式而施教。分层教学法的应用，可以提升初中英语教学效率。首先，在分层教学中，教师可以将学生进行分层，并针对不同

3、层次学生而设置难易程度不同的教学任务，并进行分层的评价，能够促进各层次学生的进步。其次，分层教学法实施下，学生学习兴趣得以激发，可以更为积极主动的参与到课堂教学活动中，对增强课堂教学活动有效性发挥着重要作用。最后，分层教学法应用中，可以学生的主体地位，改变传统单一的教学模式，有利于提高英语教学效率和推动初中英语教育教学的发展进程［1］。二、初中英语教学中分层教学法的实施（一）学生分层在素质教育背景下，要求学生是课堂教学的主体，教师在开展教学活动中，应注重发挥其主体地位和作用。课堂教学中，如果学生学习积极主动性得不到激发，则降低教学质量和效率，不能满足教育部

4、门对英语教学的要求，而学生英语学习能力得不到提升。所以，在初中英语教学中，应注重从初中生的学习兴趣着手。在分层教学模式的作用下，教师有必要对学生进行分层。一方面，学生的英语基础有不同，或者基础良好，或者基础薄弱，为英语教学增加难度；另一方面，学生对新课中教学知识内容的内化能力有不同。对此，教师可以将学生进行三个层次的划分，即优秀学生层、良好学生层、基础薄弱层。听说读写是初中英语教学的重要内容，而学生对各教学环节的基础能力有不同，因而教师可以针对具体教学环节而对学生进行以上三个层次的划分，形成“次分层”，不仅可以激发学生学习兴趣，而且能够增强英语教学的有效性

5、[2]。（二）教学任务分层在初中英语教学中，教师有必要对教学任务进行有效的分层，将教学问题按照难易程度进行三个层次的划分，即较难的教学问题、难易程度适中的问题、简单且基础性的问题。传统教学模式下，初中生在英语学习中表现出较为积极和较为消极两种极端的现象，前者能够积极踊跃的参与课堂教学互动，对英语学习有着较高的热情；后者认为英语学习较为枯燥，或者学生认为英语学习难度较大，直接产生消极情绪。导致该问题出现的原因是：教师设置教学任务时，是按照同一水平学生而开展的，未能尊重学生学习差异性。在分层教学下，初中英语教师能够对教学任务进行分层，针对不同层次学生而设置难易

6、程度不同的问题，使英语学习基础薄弱、良好、优秀学生都能参与教学互动。例如：在《Howoftendoyouexercise》一课的教学中，教师将教学任务进行分层。首先，针对英语基础较为薄弱的学生，要求其掌握该课程中的常见词组及其表示频率的副词，如lookafter/howoften；always/never/usually等。其次，针对英语基础较为良好的学生，教师可以要求学生熟练掌握和应用“howoftendoyoudothings”等句型。最后，针对英语基础十分扎实的学生，教师应鼓励学生根据创设情境而进行英语对话练习。而在优秀学生示范后，教师鼓励基础良好层

7、次学生和薄弱层次学生尝试对话练习。基于此，学生英语学习积极性明显提高，对增强初中英语教学成效是有利的［3］。（三）考核分层在初中英语教学中，教师对学生进行考核尤为重要，既能加深教师对学生学习能力的了解，又能为教师更好调整教学计划提供有力依据。在分层教学法的作用下，教师有必要对学生进行分层的考核，以帮助学生更好更快提高英语学习水平。在传统英语教学中，教师的考核停留在试卷考核上，针对学生平均水平而设置题目，可能影响教学成效。所以，在初中英语考核中，教师有必要针对各层次学生而设置具有针对性的考核题目。首先，针对基础较为薄弱的学生，试卷内容以强化学生基础知识为主；

8、其次，针对基础良好的学生，应设置与语言点和简单应用为主的教学内容;