初中英语实施分层教学研究

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1、初中英语实施分层教学研究　　摘要：实施分层教学有利于贯彻因材施教的原则。它符合教育学的基本原理和青少年身心发展和成长的规律，体现教学中的实事求是精神，是对学生客观差异性的正视。实施分层教学，有利于面向全体学生，挖掘学生的学习潜能，促进他们的个性发展，是人本主义教育思想的生动体现。　　关键词：初中英语；分层教学；渠道　　中图分类号：G633.4文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）07-0185-01　　课堂教学是实施素质教育的主渠道。如何发挥这个主渠道的作用，优化课堂教学，促进学生的最优发

2、展，实施分层教学是一条有效的途径。所谓分层教学，就是在先进的教学思想指导下，根据学生的学习水平和能力的不同。开展不同层面的教学活动，并针对不同发展层次学生的需要给予相应的学法指导。以达到全体学生全面发展的教学目标。我们遵循"让每个学生都得到发展"的主导思想，有区别地制定教学目标、教学要求，设计教学内容，实施分层教学，实行分层测试和评价。　　1.分层教学理论依据　　分层教学是以多元智力理论、合作学习理论、成功教育理论和因材施教理论为理论基础的。首先要求：（1）教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学

3、习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平及思想、身体等方面的特点，都要充分了解，以便从实际出发，有针对性地教学。（2）教学中既要把主要精力放在面向全班集体教学上，又要善于兼顾个别学生，使每个学生都得到相应的发展。（3）针对学生的个性特点，提出不同的要求，分别设计帮助不同个性特点学生成才的最优方案。其次，教师应该明确分层教学实际上就是以进步为前提、层次为基础、竞争为手段、辅导为重点、实现目标为核心的一种教育、教学方法，充分发挥教师的指导作用，调动学生学习的积极性，强调学生学有所得和个性发展。让每一位

4、学生都能在不同程度上体会到学习成功的喜悦，增强学生学习的自信心，提高他们学习的积极性和主动性，最终达到都能学会、学好的目的，从而大面积提高教学质量。　　2.教学目标分层　　只有进行目标分层，从学生的实际情况出发，有的放矢地区别对待，使得不同层次的学生都能够享有充分的学习机会，并且学有所获，才能够达到激发各个群体的学习积极性的目标。事实上，新课程不论在课程标准上还是在课程内容上都做了明显的层次划分。　　为了提高学生学好英语的信心，针对不同层次学生的特征，对于不同层次的学生，我给他们制定了不同的学习目标。A层

5、次学生要扎实掌握教材内容，并重视学习能力的培养和学习习惯的养成，在听、说、读、写等方面都得到较大的提升。B层次学生以掌握教材内容为主，力争不存在减少、缺、忘、漏、记忆混乱等现象，在听、说、读、写等方面得到一定程度的提升。C层次学生以掌握基础知识为主，适当补充一些内容，以提高学习兴趣为主，增强学习信心，激发潜能，争取有所提高和突破。　　3.教学内容分层　　依据新课程的难易度，教学内容可以划分为三类：第一类是基础知识，比如每课的新单词、短语及日常交际用语，这部分内容要求每个层次的学生都能够掌握。第二类是重点知

6、识、语言点的运用，比如每课中出现的新的语言点，要求A、B层学生能够掌握、消化、巩固和提高，C层学生作一般理解。第三类是难点知识，比如课本中出现的知识和练习册上打星号的部分，对C层学生不作要求；B层学生作一般理解；A层学生要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。用导学单出示各层学生的目标及任务，同时进行学习和任务的落实。　　4.课堂教学分层呈阶梯性　　英语课堂教学是培养学生英语素质的主渠道，课堂教学的高效率是课堂教学追求的目标，它意味着每一个学生在一堂课的学习中都能得到最大限度的培养与发展，尤其是学生的

7、主动发展。这就要求教师在教学过程中对学生认知动机的激发，认知目标的确立、认知内容的完成、认知方法的指导、合作性学习的组织、认知水平的评价、作业的布置都必须呈现出层次性、阶梯性。如：我们一致认为英语课堂教学的每一知识都会成为下一个学习任务的前提。学生英语新知的学习往往会受旧知掌握程度好坏的影响，这种影响必然会引起学生学习兴趣的动机的减弱或增强。因此，教师对学生本课新授任务前的认知前提准备和情感前提准备应针对不同层次学生的群体进行分层技能的巩固和兴趣激发的设计。我们要求A层学生将接受相关新的学习任务的旧知的检

8、查，以期减少掌握新知的困难。每个英语教师每堂课必须设计安排短小有趣的"每日会话"、"课前问答"，满足A层学生学习英语的成就感，焕发起他们学习的动力。则B、C层学生将进行"每周话题?D?D快速抢答"训练。　　5.针对差生实际实行目标激励　　在实施分组教学的同时通过搞活动、开座谈会等形式给差生以充分展示进步的机会，帮助他们树立学好英语的信心。树立学习信心是教学活动的心理准备工作，要变信心为行动则需要有追求的目标。心理学告诉我们，人