基于ric-oia理念的翻转教学初探——以“思想道德修养与法律基础”课为例

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1、基于RIC-OIA理念的翻转教学初探——以“思想道德修养与法律基础”课为例一、“基础课”翻转教学面临的瓶颈“翻转课堂”的核心精神是让学生主动承担学习的责任，教师由主导的角色变为学习的引领者和协助者。以下三个问题是翻转教学中的难点：（1）如何设计符合教学大纲、富有创意、学生满意的翻转内容？（2）教学目标应该体现育人的目的，情感、态度和价值观如何在翻转教学中更好地体现出来？（3）如何确立全新、多元的翻转教学反馈评价机制?二、RIC-OIA设计理念在“基础”课翻转教学中的应用课题组在2016—2017学年引入了RIC-OIA设计理念，从教学内容优化整合

2、、教学目标纵深分层、教学反馈多元三个方面革新基础课教学。（―）RIC-OIA理念的内涵RIC-OIA是调动学生积极性的全新学习理念。RIC(Revelance-Interaction-Competence)是指以学生为中心的“关联一互动一能力”要素。R的教学设计要求是符合学生兴趣、与学生的日常生活结合、专注学生未来发展（就业能力）；I则反映在课内外师生和生生之间有效的互动；C是从知识理解一分析应用一评价创造，使学生产生能力感、自信感，增强学习动机。那么如何增进RIC教学要素？可以通过OIA（Outcome-Instruction-Assessme

3、nt）改善教学设计来实现。0（教学目标）要遵循“3X3X3”的原则：3S0utcome是指教学目标的广度，涉及学科知识（Subject）、学生经验（Students）和社会趋势（Society）；3D0utcome是指教学目标的深度，涉及知识、能力和态度；3L0utcome也是指教学目标的深度，涉及理解、分析和创造。I（教学策略）是“模式+方法”。A（学习评价）的有效性必须结合学习成果和学习过程两个方面展开。（二）RIC-OIA理念在“基础”课翻转教学中的应用范例阐释课题组以2016级农学4—6班为试点，在“爱情花开”专题中开展了引入RIC-OI

4、A设计理念的翻转教学。1.理解RIC要素与“爱情花开”中教学问题的关系。R：学生无法解决自己恋爱困惑;I：课堂有效互动少；C：教学停留在知识理解的层次上。2.透过RIC要素设计0IA的教学改革方案。（1）设计新的教学目标“0”：3S层面要求教师总结大学生常见的恋爱误区；3D层面要求学生能结合理论对恋爱问题进行初步分析；3L层面要求学生对热点问题进行科学的评判。（2）设计新的教学策略“I”：以案例讨论为中心的翻转教学。（3）设计新的教学评量“A”：线上讨论以跟帖为主，线下学生采取小组合作的形式。3.RIC-OIA设计理念活化后的讨论课。（1）兼具广

5、度与深度的问题设计，第一步：以CLEAR为原则，用7-W增加问题广度，将要讨论的问题列出来。CLEAR:Concept（概念）、Limitation（聚焦）、Encourage（思考）、Acceptance（非主观化）、Relevance（生活相关）。7-W：What（主题）、Where（哪里发生）、When（何时发生）、Who（影响的人入Why（为何发生）、How（如何发生）、Whatimpact（影响）。第二步：用Bloom认知层级（知识&领会—分析&应用一综合&评价）来展现问题的深度［1］。（2）讨论流程与引导。流程（见图1）：线上讨论“①

6、爱情的本质是什么？②大学生对性的认识误区有哪些？③恋爱是必修课还是选修课？”。线下讨论“④失恋后很快开展新恋情到底可取不可取？⑤你如何看待大学设置避孕套售卖机？”引导：线上要求教师以鼓励的方式刺激学生回答问题，帮助其延伸思考;线下要求学生采取合作学习的方式，教师有效处理冷场、离题、垄断、骚动等状况，将讨论聚焦。（3）讨论反馈与总结。反馈遵循三个原则：及时、具体和频繁。心理学家斯金纳认为，对学生的学习结果进行及时反馈，能使他们获得最大的、积极的学习成效［2］。以线上讨论为例，苏永鹏的作业很具有创新性。他首先引用了《2015中国人婚恋状况调查报告》中

7、的数据：95后第一次恋爱平均年龄为12.67岁，95后初次性行为的平均年龄17.71岁。接着用一位教师写给班级的信“关于中学生恋爱这件事”有力地解答了翻转教学中要讨论的相关问题：爱的本质就是促进彼此的成长，要让彼此比想象的更优秀。如果因为你的这份“爱”，使两个人不能在合适的时间全力以赴做合适的事情，而遗憾地错过了人生应有的高度，那就是对爱的亵渎。请你收回这份假冒伪劣的爱”。恋爱是必修课还是选修课?“醒掌天下权，醉卧美人膝”是很多男人梦寐以求的人生，但我想问一句，当她长发及腰，你是否已有了掌天下的本领？如果你还没有做好准备，请保持一个光棍的节操。”

8、教师要在讨论课前反馈学生:“@苏永鹏。①材料里的观点具有实用性、说服力、激励性，但美中不足的是用中学生的特点讨论恋爱的各种误区和问题。②