《思想道德修养与法律基础》专题教学初探

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1、《思想道德修养与法律基础》专题教学初探摘要：专题式教学是实现教材体系向教学体系转换的有效途径。在《思想道德修养与法律基础》教学中实施专题教学，不仅在内容设计上可以直接凸显“基础”课的针对性和时代感，提高“基础”课的实效性，而且为“基础”课由教材体系向教学体系转换提供了可能。　　关键词：《思想道德修养与法律基础》专题式教学教学改革　　　　专题式教学是实现教材体系向教学体系的转换的有效途径。在科学论证的基础上，有针对性、分层次，对课程的教学内容进行整合，打破各章节甚至各学科之间的界限，设定若干专题进行教学的教学方法。这种专题式、开放型教学模式

2、，不仅在内容设计上可以直接凸显《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”课）的针对性和时代感，提高“基础”课的实效性，而且为“基础”课由教材体系向教学体系转换提供了可能。近年来，我院在“基础”课专题化教学方面做了一些有益的探索。我作为教学一线的老师，对“基础”专题教学课的教学情况提出一点思考，以期与同行共同切磋。　　一、“基础”专题教学的原则　　“基础”专题教学要“以学生为本”，贯彻加强互动性、发展自主性、强化主体性、提高探究性、结合实践性的教学思路，提出以重大理论问题和学生人生发展过程中提出的各种现实问题为切入点，改进课堂教学，提高实

3、效性。为此，“基础”课专题设计要遵循以下基本思想和原则。　　（一）整体性原则　　树立思想政治理论课四门课程一体化的整体意识，做到既有分工又相协调。为此，“基础”课专题设计要研究新课程体系总体要求、目标和各门课程目标的整合与布局，把握好专题设置的方向。每门课程专题既要自成系列，又要与其他三门课程有效衔接，以体现整体性。具体专题的设置可以不拘泥于教材的时间顺序和空间范围，围绕某一理论主题，进行深入的阐述和具有示范性的探究。但是，专题与专题间应当具有逻辑关系，对实现教学目标起到协同作用。　　（二）针对性原则　　针对性是思想政治理论课教学的活力，

4、问题探索既是“基础”课的本质，又是“基础”课的灵魂。以问题设定教学起点和着力点，通过调研和深入学生，了解大学生的思想实际，有针对性地组织教学，使“基础”课教学在不断发现问题、分析问题、解决问题的过程中提高时效性、科学性和实效性。　　（三）政治性、实践性相统一的原则　　“基础”课是一门政治课，然而同为政治课，与其他三门公共思想政治理论课程相比，它是一门对大学生进行人生教育和指导大学生生活实践的课程。“基础”课直接面对大学生人生发展中的现实问题，将政治信仰、人生观念融入生活实践，其应用实践性教育的特点非常明显。　　二、“基础”课专题教学模式的

5、构建　　（一）专题式教学模式构建依据　　根据“基础”课新的教材体系，本门课程有四大知识模块：第一模块大学生活的适应（切入点），主要包括教材中“绪论”的内容；第二模块（思想修养）。教材第一章至第三章，这三章以个体内在的精神支柱构建为内容，帮助大学生形成积极进取的人生观和价值观，发扬中华民族优良爱国传统，把握新时期爱国主义特点，做忠诚的爱国者，并从正确理想信念确立和建构的高度，帮助大学生构建整个一生发展的精神支柱，把个体思想道德素质培养提升到最高的境界。第三模块（道德观修养）：主要包括第四章至第六章，这三章以大学生个体道德修养为基础，帮助大学

6、生在形成良好的道德品质的基础上，不断提升个体道德境界，自觉遵循社会主义道德要求。第四模块（法制观修养）：主要包括第七章至第八章，这两章从我国社会主义法律的本质和一般特点，到社会主义法律的基本制度，再到社会主义法律诉讼的基本内容和原则，帮助大学生了解社会主义法律的基本知识和程序，进而养成良好的法律意识和法制观念。在四大知识模块中，绪论部分是思想理论前提，为后面的思想教育、道德教育和法治教育提供社会主义的价值导向和形而上的基础。　　（二）“基础”课专题教学的组织形式　　根据教学大纲的要求，将基础课课程教材体系划分为必修专题、选修专题、拓展专题

7、和自学专题。共设计了八个专题。　　1.必修专题。必修专题是“基础”课程中的重点理论、和现实联系密切的、学生思想中普遍存在疑惑的、对学生今后行为习惯的养成和成长有重要作用的内容作为重点讲授内容设立成一系列专题。如：　　第一专题：新阶段新环境，调整适应发展。主要解决大一新生适应问题，适应大学生活是大学新生未来四年人生阶段顺利发展的第一步，“基础”课则给予大学生高校学习生涯第一步的帮助，引导大学生尽快适应大学新生活，提高独立生活能力，树立新的学习理念和学习方法，顺利完成从中学向大学的人生转变。　　第二专题：远大理想与人生信念。理想信念是人生发展

8、不可缺少的要素，不仅为人生未来的发展提供明确的方向，而且是大学生学习、生活的动力源。但部分大学新生并不能清醒地意识到目标理想的重要性，充满了迷惘和困惑，甚至出现理想信念的空白点。理想信念教育使