注重探究性学习提升学生综合能力

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1、注重探究性学习提升学生综合能力探析未知事物、获取事实真相，是学生能动探究的生动表现•研究性学习是培养学生探究、分析能力的重要手段和方式，在培养学生思维分析、动手实践能力过程中，具有重要的推进和促动作用.本文作者结合新课改目标要求，就当前初中数学教学中，实施有效教学方式，引导、指导学生开展探求知识内涵、获悉解题要领，实现学生思维辨析能力、动手探索能力的有效提升.学生是学习活动的主人，是教师教学活动的对象，也是新课标理念要求实施的承载体•教育学认为，研究性学习相对于接受性学习而言，其首要问题就是解决”如何学”的问题.

2、苏霍姆林斯基指出，研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式•其归根结底就是指探究性学习•教育实践学指出，教学过程就是教师与学生之间进行知识传授、能力培养的双边互动过程，这一过程中，学生作为学习的主体，需要探究能力素养作为支撑•同时，学生学习新知的过程、解答问题的过程、能力锻炼的过程，都离不开学生探知、研究、辨析的学习活动.因此，在新课改目标深入实施的今天，教师应该变传统接受式的"拿来主义”教学模式为现在探究式的“实践主义”的教学模式•本人结合能力培养目标及新课改要求

3、，就如何开展研究性学习活动探知新知、解答问题、提升能力，进行简要论述.一、搭建初中生研究探析活动的教学情境情境是教学活动有效实施的“催化剂”，是教学活动深入推进的“内动力”•教学实践证明，学生在融洽、适宜的教学情境中，所开展的学习活动，是平常学习状态下的4〜5倍.初中生处在心理发展的特殊时期，对生动、有趣、实在的教学情境，内心会产生''共鸣”，自主参与到教学活动过程始终•研究性学习活动过程需要学生具有克服困难的勇气和信心，这就需要学生良好学习情感作为支撑•因此，初中数学教师在引导学生开展研究性学习活动时，要注重适

4、宜教学情境的创设，让学生在外在因素和情感氛围中，树立积极学习情感，主动开展新知、问题研究探析活动.如，在“相似形”教学活动中，教师可以采用设置“脑筋急转弯”的问题，向学生提出“小明一步就从南京跨到了北京，这是为什么？”的问题，让学生在融洽、平等、和谐的教学氛围中，动脑筋开展研究探析活动•又如在"圆与直线的位置关系”教学活动中，教师抓住该知识点与现实生活问题之间的联系，通过搭建“某校食堂长期以面粉和大米为主食，面食每100克含蛋白质6个单位，含淀粉4个单位，售价0.5元；大米每100克含蛋白质3个单位，含淀粉7个单

5、位，售价0.4元，学校要求给学生配制成盒饭，每盒至少有8个单位的蛋白质和10个单位的淀粉，问应如何配制盒饭，才即科学又费用最少？”生活性问题情境，让学生带着问题，进行新知研究探析活动，使学生主动探究成为内在要求.二、注重初中生研究探析过程的方法指导研究性学习活动的有效开展，需要良好的、正确的探究分析方法和策略作为支撑•而学生探究方法的掌握，需要教师的有效指导和悉心教学•教学实践证明，学生未能掌握正确有效的探究学习方法，学习活动效能经常出现“事倍功半”现象•因此，教师在引导学生开展研究学习活动时，要将研究探析方法传

6、授重要内容，发挥教师指导作用，重视学生研究性学习过程指导，做好学生对新知领悟和问题解答方面的指导，将新知传授过程、问题解答过程变为方法策略指导过程，提升学生研究探析的方法水平.如，在“一次函数图象”教学活动中，教师摒弃传统传授式的教学模式，采用自主探析式的教学方法，设计如下教学过程:1・问题：请在同一坐标系中画出下列一次函数的图象(可用方格纸).(1)y=l/3x,y=l/3x-l,y=l/3x+2；(2)y=-l/2x,y=-l/2x+l,y=-l/2x-2；2、问题：请同学们猜一猜，老师设置上面问题有何目的？

7、从每一个小题的解析式中发现了什么？（3）引导学生阶段归纳一次函数y二kx+b,（kHO）1、k>0时，直线从左到右（上升、下降），kO时，直线与y轴相交于（正半轴、负半轴），b