运用探究性学习提升营销专业学生策划能力.doc

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1、体验教育的提出、界定与价值体验与实践是紧紧相连的。体验一般销专业人才培养的目的，指出重点在于能力的培养。分析了探究皎—研讨教学法对营销策划课湎程的适用性，认为探究—研ò讨教学法是能力培养的有效滞途径。并且提出运用该教学肜法的具体做法和应该注意的问题。[关键字]策划教倍学法探究随着国民经济的镄持续快速发展，商品市场发班生了根本性变化，由过去商禧品供应短缺的卖方市场转为商品过剩的买方市场。在新丶的市场形势下，企业的市场营销工作就显得非常重要，裘对市场营销专业人才的需求也就日趋迫切。然而，与企洳业对市场营销人才需求呈上牿升趋势相悖，近一、二年的叉市场营销专业的大学毕业生悭就

2、业却不如人意。要解决毕氇业生就业难的向题，学校教蔼育必须紧紧围绕着社会的实际需要，按照市场营销专业绅人员的能力要求合理设置专堕业课程，注重运用科学的教睾学方法强化学生的实际能力尾培养。一、市场营销专业人才特点与教学现状市场︿营销专业的人才培养目标不同于其他专业的一个很重要ⅰ的方面是为企业培养各级营油销及营销管理人才。这就决昨定了市场营销专业课程的教学目的有其自身的特点。也散就是说，通过相关课程的教ろ学，在向学生传授市场营销擂11/11的基本概念、基本理论与基本方法的同时，还必须着力于培养学生的营销能力，如瘵策划能力、推销能力、人际Щ沟通能力、群体协调能力、汽口头表

3、达能力、组织能力、哽发现问题与解决问题的能力述等等。这一方面是本专业人才培养目标所要求；另一方钎面，也是由其未来职业的特性所决定的。因此，对于市场营销专业课程的教学目的，不能仅定位于营销知识的鳐传授上，更应着眼于营销能镗力的培养上，通过各种途径巳，开发学生的潜能。目前的职业技术教育强调能力本呃位，但是教学方法仍然普遍涵是沿袭传统教学法，教师注重了知识技术的传授，忽视捧了能力的培养，学生所学的耀知识与实际脱节，所掌握的纫知识可用性不强，学生以学镝会知识、掌握技术为目的。整老师和书本是知识的源泉，ベ教师将前人的理论知识技术经验教授给学生，通过以师竟带徒的形式，演示操

4、作过程，传授操作方法和技艺，以履达到学会某项专业技术知识萜的目的。这种知识性学习培覆养的学生应变能力或适应能力欠佳，跟不上当今科技迅缰猛发展的步伐，学生始终处庄于被动地位，调动不起学习薛的积极性和主动性，不能发肢展学生的科学思想。我院市场营销专业是教育部试点专衤业，《营销策划》课程作为尉学院的重点建设课程为改变婶这种状况，对能力本位的教虚学方法——“探究—研讨”弋教学法进行了有益的实践。二、“探究—研讨”教学法迕的内涵与指导思想11/11教学改革的核心问题是教学思想的晡转变。美国哈佛大学兰本达╊教授创立的“探究—研讨”魅教学法是一种先进的教学思汪想，它把培养学生的学习

5、兴桴趣、思维能力和科学方法作茫为首要目标。注重培养学生愦对专业学习的热爱，培养起一种探究理念。使学生不仅在课堂上，而且在将来的生郄活中，都会自行探索、创造瓢，利用已有的知识和自己的畜智慧，解决面临的新矛盾。允“探究—研讨”教学法就是赃一种以问题解决为中心，注摅重学生独立活动，着眼于创忾造性思维能力和意志力培养的教学模式。探究教学法Ξ的核心是对学生进行思维能啭力和思维方法的训练。我们≮在营销策划课程教学过程中擐，注意在加强基本知识、基镔本技能训练的基础上，培养钾学生按营销策划规律和特点烤进行思维的能力，使学生在鲩学习市场营销策划知识的同湃时，形成科学的思维方法，摸学会通过

6、自己主动探究掌握悍专业知识和技能。“探究姒—研讨”教学法实质上解决笊了激发学生学习动机的问题艰。唯物辩证法认为内因是变湄化的根据，外因是变化的条葸件。学习是学习者自身内部发生的过程，在学生学习成髑长过程中，学生的主动性和辅学习欲望是学习的必要条件夥，而教师的授课活动只能在垤学习过程中处于从属地位。美国学者布鲁纳也强调内部构11/11动机是促进学习的真正动力聃，学习动机的激发受许多因觎素影响。它包括:若干类的佴好奇心、上进需要、自居作牲用和同伙伴的相互作用等。醅激发内部动机的刺激特点，通常有:“新奇性”、“复杂性”、“趣味性”、“挑蜉战性”等。它们具有的一个往共通的特点就

7、是不确定信息罨。从理论上来认识，外部飨刺激本身的客观不确定性，溏亦即差异性的问题和接受刺孵激的学习者的主观不确定性诽，亦即冲突的问题，都是影偬响“学习动机激发”的重要茶问题。如果说不确定信息是亿内部动机的原因，那么信息８不确定的是否适度，则是引嘤起好的内部动机的重要问题陉。因此要注意课程安排和要黄求的循序渐进。确定度过高磊的信息，学习者的心意不致У丧失均衡，因而知性冲突较弱，内部动机不能充分激发夥起来。这就很难促使学生去驳思考。在这种情况下学生不想去通过自己的努力，将知谢识作一番逻辑整理，只期望宝教