《价值创造与实现》探究性教学设计

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1、《价值创造与实现》探究性教学设计广东揭东一中曾繁强一、教材依据普通高屮课程标准实验教科书思想政治必修4《生活与哲学》第四单元第十二课第三框题。2004年12月第1版。二、设计思想木框题教学内容贯彻落实《课程标准》规定的“探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做岀贡献才是真正有价值的人生。”高屮学生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，科学理论的正确引导是不可或缺的，《价值的创造与实现》这一框题，正是针对高中学生的具体情况，积极引导学生主动探寻实现人生价值的条件和途径，明确生活的意义，真

2、正理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人牛。所以，木节内容具有重要的现实意义。高屮二年级学生已经学习了哲学常识的大多数内容，基本掌握了唯物论、辩证法的科学认识问题、分析问题的方法，基本树立了正确的理想信念和价值观，了解了古今中外大量典型人物的事例，所以，应该能够比较容易地理解课本知识。高中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的时期，对于如何实现人生价值的问题有所思考，由于现代社会物欲横流，青少年以自我为中心的思想比较突出，所以这节课要引导学生树立正确的人生价值观，对他们的成长起关键作用。在我国现阶段，正在进行以为

3、人民服务为核心，以集体主义为原则，以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，以社会公德、职业道德、家庭美德为着力点的社会主义道德建设，涌现了大批以爱岗敬业、无私奉献为特点的先进模范人物，为学生提供了大量活生生的身边人、身边事。三、教学目标(1)知识目标识记如何创造和实现人的价值，理解劳动是人的存在方式，在个人和社会的统一中实现价值以及实现人的价值的主观条件。(2)能力目标通过学习价值的创造与实现，使学生领悟和认识实现人的价值的正确途径,认识到劳动和奉献不仅是人的存在方式，也是人的本质和价值的实现方式，

4、形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。(3)情感目标让学生正确认识到处理个人与社会之间的关系，是我们成功的起点。通过实现人生价值的主观条件的教学，让学生走出自我，勇于向命运挑战，铸就人生辉煌。四、教学重点：在创造和奉献中创造价值。五、教学难点：在个人与社会的统一中实现价值。六、教学方式：学生自主探究、合作学习、情景活动。七、教学准备：多媒体平台。八、教学过程：【新课导入】(预先组织学牛观看录像)中央电视台2006年感动中国十大年度人物颁奖典礼。［问题探讨］我们看到的这些人为什么会“感动中国”？他们

5、共同的特点是什么？这说明我们怎样才能够创造价值？（学牛回答）2006年感动中国十大人物之所以能“感动中国”，主要是因为他们都为社会做岀了巨大的贡献，这贡献有物质上的、精神上的。他们都通过自身的劳动与社会相结合实现了自己的人生价值，都是我们学习的榜样，都值得我们感动！（老师归纳）人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。投身实践，在劳动和奉献中去创造价值、实现价值，才是有意义的人生。这就是本节课要学习的内容。【进行新课】一、在劳动和奉献中创造自身价值教师

6、活动：引导学生阅读教材第102页探究框题内容，结合中央电视台2006年感动中国十大年度人物的事迹，并思考所提问题：①江泽民同志的这段话，为什么把奋不顾身地工作着地人生看作真正有意义的人生？②为什么有些人虽然有优裕的物质生活，还是觉得不开心，不幸福，甚至认为生活没有意义？学生活动：自主阅读，积极思考讨论。大部分学生都会从人生的真正价值在于对社会的贡献；只有在劳动中才能有幸福的生活，也只有劳动着的人是幸福的;还会结合中央电视台2006年感动中国十大年度人物中的具体人物具体事迹加以说明，像不顾自身危险，排除1・5万枚炸弹

7、的王百姓、值得托付生命的医生华益慰、“蓝领专家”工人孔祥瑞等这些人物的事迹去回答上述的两个问题。教师点评总结：因为人的价值是在劳动和奉献中实现的。1、在劳动和奉献中去创造价值劳动着的人是幸福的。人只有在劳动中，在奉献社会的实践活动中，才能创造价值。一个人在劳动中创造的财富越多，意味着他为满足社会和人民的需要所作出的贡献就越大，他自身的价值就越大，他的幸福感也就越强。2、在劳动和奉献中实现和证明自身价值劳动是人的存在方式。人只有在劳动中才能自由地彰显和发挥自己的智力和体力、意志和情感，从而实现和证明自己的价值。在社会

8、主义社会，劳动是创造人类美好生活、促进人的自由全面发展的重要手段。3、在实践中奉献是实现人生价值的必由之路问题探讨：中央电视台2006年感动中国十大年度人物他们是如何实现自己的人生价值的？你能结合其中的一人来具体说明吗？学牛活动：积极思考讨论。学生会总结出这感动中国十大人物都是在自己的工作岗位上、靠自己的实际行动创造和实现了自己的人生价值。如河北农民林秀贞，