“真美与真糟”教学设计

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1、《“真美”与“真糟”》教学设计天北镇九年制学校杨德芳教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的合作探究能力和口语交际能力。3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母及教师的评价，培养学生的感恩意识。教学重点：体会作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：领悟文中含义深刻的句子。教学过程：一、名言导入一个作家一应该说生活中的每一个人都需要来白母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅仅有这个是不全面的，还需要有人时常提醒你，警告你“小心、注意、总结、提高”。针对这句话你有什么感受？二、出示学

2、习目标三、合作探究1、教师范读课文，思考：这篇课文的主要内容是什么？用你喜欢的符号标出你优美的词句。2、当时的巴德能够同时接受父母两种截然相反的评价吗？请大家快速浏览课文，找到相关语句。（学生汇报）3、爸爸妈妈对巴德的诗各有怎样的看法，请同学们认真默读课文1—13自然段，在你有体会的句段处写下你的体会。（重点词语：赞不绝口、直截了当）4、爸爸毕竟是爸爸，巴德只能勉强接受。时间过的真快，转眼间几年过去啦，当我回过头来，再读这首诗，我才发现“那首诗果真写的很糟！”现在你就是巴徳，你作何感受？（学生汇报）四、解读内涵时间飞逝，很多年又过去啦，巴德在爱的呵护下，健康成

3、长，当他真正成为一名做家时,再来面对这份厚重的情感，他又作何感想呢？我们来齐读15自然段。（学生汇报）在赞美屮我们不迷失自己，在批评屮也绝不轻言放弃，在赞美与批评屮驾稳自己的风帆。请同学们自读课文最后一自然段，谈谈你的感受。（学生汇报，重点解决“跋涉、竭尽全力”两个词）五、拓展延伸此时此刻，此景此景，一定会想到我们生活的点滴，那些来白于父亲式的爱，曾经我们对这份爱有过太多的误解，今天，请大家拿起手屮的笔，给爱你的人，写下你的真情。六、归纳总结最后，让我们带着感激、感谢之情，再深情的齐读一遍课题。《“真美”与“真糟”》教学反思天北九年制学校杨德芳尊敬的各位领导各

4、位老师上午好：很高兴能和大家在一起交流我的教学设计。课程标准中提出：阅读是学牛个性化的学习，不应以教师的分析来代替学牛的阅读实践，应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要珍视学生独特的感悟、体验和理解”。一、板块说明《“真美”与“真糟”》是长春版六年级上册第三版块的一篇文章。本版块以“感悟成长”为主题，“我思故我在”，两位作者都在感悟中成长。文章文辞细腻深邃，小故事大智慧，易于捕捉教育教学的契机。因此要精心设计，课堂上呈现精彩的师生对话，引导学生在学习屮感悟，在学习屮成长。二、教材分析这篇课文是美国作家巴德。舒尔伯格的作品。作者童年

5、吋，父亲和母亲对他的作品作出截然不同的评价，这两种评价对他产生巨大的影响，作者就是从这两种评价中感悟到了不同方式的爱。文章条理清晰，人文性较强，文中的赞美与批评在学生实际生活中都出现过,引导学生体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，特别是蕴含在严厉批评中的爱，令学生不会再赞美中迷失自我，对学生的成长具有重要意义。三、教法说明本课在教法上，我主张学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者，引导者和合作者。主要运用我们学校的自主探究的教学模式，让学生在宽松的课堂氛圉中自主互动学习。四、教学流程1、整个教学过程体现了自主、合作、探究的学习方式。课始，一

6、个自然过渡Z后，我以当时八岁的巴德能同时接受父母截然相反的评价吗？为切入点，达到牵一发而动全身的目的，让学牛在认真默读中感受语言文字的色彩，同时用笔进行标注，便于以后的交流。然后同桌或小组交流，合作学习，生生交流，成果共享。接着全班交流，师牛互动，2、读中悟情明理。因为文本的文字浅显，我重点引导学生抓住人物的语言、动作、心理描写，品读文本，再现情境，并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。通过教师范读、学生快速浏览、认真默读、体验着读、理解着读、齐读等多种方式的读，让课堂充满读书声，达到在读中感悟，悟中明理。3、珍视学生的独特体验。“阅读是学生的个性化

7、行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……要珍视学生的独特感受、体验和理解。在探究同一首小诗为什么会引起巴德如此复杂的情感变化呢？你怎样理解爸爸和妈妈的评价？对于学生的感受，体验，我都给予充分尊重的肯定。引导学生从文中找出相关语句，并顺势引导学生走进巴德的内心世界。学生从“爸爸毕竟是爸爸啊！”中悟出了巴德的感受:爸爸一定是爱我的啊！也许巴德当时还不理解爸爸的良苦用心,但是至少他知道爸爸是爱他的人！此时，学生的情感已经和文木、作者融为了一体，使得下面的讨论学牛能够全情投入，将课堂推向了高潮。4、联系实际，提升情感认识。让语文走进生活，在生活中学习语文。我精

8、心设计了一个拓展延伸的环节。老师也严厉