新课程下初中生物教学改革初探--高效课堂

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1、新课程下初中生物教学改革模式初探-一高效课堂打易中学杨锦【摘要】随着新课程的实施（教学改革），初中生物学科教学对教师提出了更高的要求，构建高效课堂，向每一堂课要质量、要效率，探索高效的课堂教学模式已经成为我们眉睫需要解决的问题。【关键词】初屮生物教学改革高效课堂课堂模式教育家第斯多慧说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”新课程下初屮生物课堂的高效是一种智慧。在当今科学迅猛发展的年代，旧的传统教学模式已不能适应教学的需要，我们必须寻求在课堂上既要质量乂要效率的教学，这就是所谓的一-高效课堂。所谓的高效是指教冇教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，注重三维

2、冃标的教学，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的教学，要求教师在教学过程中积极培养学生主动参与、乐于探索、敢于创新的能力。经过这几年的教学探索并得到江苏省泰兴市洋思屮学的教学模式（先学后教，当堂训练）启迪下，摸索出一套口己的教学模式，供同僚们参考。一、互动体验式教学模式新课改要求改造课堂，改造课堂教学，必须进行价值木位的转移，即从以知识、技能为本转向以人的发展为本，让课堂充分焕发学生的生命活力和闪烁生命的光彩。也就是要求由过去强调以学科知识为屮心，传为而向学生周围的日常生活环境、已有生活经验和未來生活发展趋势，这是对课堂教学本质的回归；课堂教学必须面向学生这个主体，让学

3、生在体验中学习、在体验中锻炼、在体验中成长。结合教育学理论，教学过程屮，学生的主体地位毋庸置疑。因此，作为生物学教师，大家务必将继续的权威管理者或控制者的角色转化为学生学习的帮助者、教学活动的引导者或者学生的朋友。培养初屮生的生物学素养仅仅是初屮生物课的目的z—,具体到教学方式的转变涉及到培养学生求异思维的能力，不要去刻意地死记硬背生物理论，要学会理论联系实际。这种教学方式更冇利于学生结合相关知识，形成一个知识体系。二、自主探究式教学模式新课改对自主学习教学方法捉出了要求。自主学习符合初中生认知发展规律，有助于发挥学生的学习门主性、主动性以及创造性，有助于全面提高学生的索质。在

4、教学中学生处于自觉适应状态，学生的思维过程为教师所把持和牵制，只是教师思维的再现和印证，教师也往往被自己设计的教案和思维所限制，不能放手，师生缺乏创意。要改变这一现状，需要营造“口主学习”的教学氛围。自主探究学习模式的实质是在课堂教学屮，教师的主导作用与现实的主体地位的冇应用，遵循一定的逻辑程序，把学生设置到一定的情景中，通过学习者的努力配合，來学习问题背后的科学知识，进而逐渐养成自主学习的能力。美国心理学家罗杰斯提出：有利于创新活动的一般条件是心理的安全和心理的自由，自由能使人的潜能得到最大的发挥，学习的氛围直接影响着学习效果。在生物学自主学习模式的构建屮要注重培养学生的自主

5、学习习惯，这样才能更加充分发挥学生的主体作用，主动参与教学活动。三、生活化教学模式“教育即生活”是美国教育家杜威的一个观点，他认为最好的教育是从“生活屮学习”。陶行知先生在此基础上，又提出了教学走向生活，他主张用生活来教育，“为生活向前向上的需要而教育。”生活经验成为现代教育过程中不可忽视的一个建议理念。初中生物生活化教学模式的基本原理是按照“课前准备生活化-―课堂教学生活化一-课后延伸生活化”的基木操作步骤，体现“生活一-教学---生活”的过程，使教学与生活实践相结合，从而实现教育无痕的教育理念。所冇的内容都来源于生活，立足于学生实际生活经验，着眼于先生的发展需要，把理论观点

6、的表述寓于现实生活的主题Z中，实现学科知识和生活想象、生活逻辑和理论逻辑的有效结合。生活世界对人生存在一定的意义，人在之中理解、体验、感悟世界。我们应该以师生的生活世界为基础进行教学，加强师生对生活世界的关注，生成积极的生命价值观。教学冇法，教无定法。新课标下，通过对生物课课堂教学模式的探索，对于充分发挥教师的指导、组织、评价的主导作用和学生自主、合作、探究的主体作用，培养学牛的素质和能力，提高思维教学质量都有I•分重大的意义。参考文献[1]庞春旺.初中生物教学冇效性的实践与思考.《中国教育与教学研究》2012年第4期。[2]许吉彤.浅议初中生物课堂教学有效性策略.《学园》20

7、10年。[3]李计亮•浅议新课程改革下的初屮生物教学.《屮华少年•研究青少年教育》2013年第3期