拓宽教学思路开启学生习作之窗

《拓宽教学思路开启学生习作之窗》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、拓宽教学思路开启学生习作之窗［摘要］作文教学是综合性教学，只局限于习作课是远远不够的。教师必须拓宽教学思路，引领学牛走进生活，打开学生的写作视野；引导学生多读书,激发写作的兴趣；利用“口语交际”课，培养学生运用语言的能力；开展有趣的课外活动，增加学生的生活体验，丰富写作素材。［关键词］写作视野；写作兴趣；写作能力；写作素材“作文难，文难作，难作文”，这不仅是学生害怕作文的一句口头禅,也是语文教师力图破解的难题。大多数学生认为作文是一项很难的心智活动：没什么可写、不知该怎样写、如何才能写好。因此，教师应拓宽教学思路，只局限于习作课是远远不够的。那么如何拓宽教学思路呢，笔者

2、结合多年的经验，谈谈教学中的几点做法。一、引领学牛走进牛活，打开写作视野笔者曾观看美国某学校的作文课视频，深受启发。一位名叫德优的女教师给学生布置一道作文题：找出自己将来希望从事的职业，针对未来职业写一份报告，而且每个人都要采访正在从事这个职业的人。学生们都十四岁左右，他们都遵照耍求去做了，一周后都交上了满意的答卷。这种作文注重牛活材料的丰富，不要求学生当堂完成作文，而是可以去图书馆查资料或走出校门调查访问，甚至同学间可以协作完成，给了学生充分的思考时间和空间。在此基础上，学生不会胡编乱造、生搬硬套，而是会把实践中的切身体验和真实感受融入到作文中去。这样的作文课关注人生

3、，关注学生未来的发展，与社会是沟通的，与生活是融入的，追求真实和实用,能让学生在作文中找到乐趣和表达欲望。不至于为作文而作文，为老师而作文。如题为《我的爸爸》这样的作文，中国学生一般是课堂上完成，纯粹是种任务，出现胡编、造假的现象，完成得雷同不足为奇。而美国学校则要求一周内交稿，让学生采访父母，也可以向自己的爷爷奶奶等周围的亲戚了解情况。而后，在一定的酝酿期内更深刻地了解爸爸，找到最想表达的主题。我们很有必要借鉴这种作文的真实性、实践性和趣味性，学习他们强调真实地表达口己的思想感情和价值观。笔者也做了一些尝试，试图充分调动学生的主观积极性，让他主动想写。要做到这一点无疑

4、是困难的，因为我们的大部分学生已被各种作业搞得疲惫不堪，很难让他们发自内心地主动要写。但是，人都是有表达自己真情实感的需要的，从这一点来说，我们完全冇办法将作文要求设计到他非写不可的地步。例如，笔者班的一篇作文《我的梦想》，笔者提前两周告诉学牛。引导学生到图书馆、书店、网络查阅资料，在此基础上展开想象的翅膀和同学交流。有的同学说梦想成为一名排球运动员，在奥运会上为国争光；有的同学梦想成为一位农业科学家，种的土豆比西瓜还要大；有的同学梦想成为药物学家，发明一种万能药品，能让所有患者痊愈……让同学Z间相互交流，共同分享梦想的快乐，轻松地引导他们在作文里一吐为快。我手写我心，

5、结果文章鲜活而牛动。二、引导学生多读书，培养写作兴趣古有孔子的“韦编三绝”，有孺皆知的“读书破万卷，下笔有神二而今，吕叔湘也说：“问语文学得好的人，都说是课外看书。”可见，多读书能提高语文能力是古往今来专家学者的共识。《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书,好读书，读好书，读整本的书。”阅读是吸收知识的过程，是作文的基础。因此，必须要求学牛广泛地阅读，首先要把课本阅读好，理解透彻。现行的各种版本的教材上，所选的课文大都是名家名篇，实际上都是很好的范文，是学生获取写作知识，借鉴写作方法的范例。我们在进行教学时，可让学生在

6、充分理解文章内容的同时，学习作者怎样选材、怎样开头、怎样结尾、怎样过渡照应的方法,体会作者表达情感的方式，获取多方面的语文知识，培养认识事物、分析问题的能力。如在教学三年级语文《翠鸟》一课时，教学翠鸟外形的段落后，马上就引导学生进行仿写，按照文章的描写步骤，从几方面描写翠鸟的颜色，体会比喻句的用法，也來描述一种自己熟悉的鸟或其他动物，效果很好。学生通过读书，汲取其中丰富的写作营养，掌握了一些写作方法,就会觉得写作并不是什么难事，就会对写作逐渐产牛兴趣。三、上好“口语交际”课，提高学生运用语言的能力笔者经常告诉学生，不要把作文看得太神秘、太难，作文只不过就是“我写我心，我

7、叙我事，我说我话，我抒我情”，渐渐消除学生对作文的惧怕感。因此，只耍做到在写作文前认真想好写什么、为什么耍写、怎么写，然后自我表述通顺，最后把怎么说的就怎么写下来，这便是作文。笔者常常抓好语文课本中的“口语交际”，有时还自己随机设计一些题目,如介绍学校，介绍一种熟悉的小动物，讲故事，说笑话，说说读后感（观后感），说见闻，演课本剧，学当主持人、小导游，小小讨论，小小建议等等。又如口语交际话题“我喜爱的神话、传说故事”，引导学生在自己读过或学过的神话、传说故事中选择一个，想一想喜欢这个故事的理由。引导学生说的故事可以是课外阅读的，也可以是课内