激发学生兴趣 拓宽习作思路.doc

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1、激发学生兴趣　拓宽习作思路爱因思坦说“兴趣是最好的老师。”可见兴趣在学习中是多么重要。在作文教学中，激发学生写作兴趣和写作自觉性，使他们成为学习的主人，都能兴趣勃勃的去作文。激发兴趣，点燃写作之“火”。兴趣是学习的先导，是发展智能的基础，学生只有对作文有兴趣，才能写好文章，心情愉快的去写，写出来就有真情实感，写作技能就会不断提高。所以我们在指导学生写作时，从激发学生写作兴趣，唤起写作欲望入手。例如，我在指导四年级学生的习作《记一处校园的景物》时，我组织学生到校园进行参观。同时强调学生要有顺序，有重点的进行观察。同学们真高兴，三二成群边观察边议论。第二天上作文课时，我先

2、让学生分组讨论，昨天参观情况。他们有的说校园的墙上有“学雷锋见行动”六个大字红彤彤；有的说学校门前两边的彩旗五颜六色，非常美丽；有的说操场宽阔整洁，五星红旗耸立在中间。连平时很少发言的黄小浩同学也说：“我们的校园有两棵木棉树，今年花开得特别红，而且特别多，好看极了。”我抓住这一时机提出：“你们能把议论的话记下来吗？”同学们异口同声的回答：“让我们试试吧！”这时，学生的思维活跃了，未知欲望很强，心中涌动着轻松愉快的情感，真是由想学到乐学。没多长时间大家都能完整的写出一篇很好的文章。生活是作文的源泉，功夫在文处。我认为教师要创设写作机会，做培养动机的有心人，鼓励学生广泛的

3、写作活动。例如，利用课间，我把学生带到校园的一棵磨耐树旁边，特意指着磨耐树问：“这棵树的树叶、树干怎么样？结的果有什么特点？”学生各抒己见，树干大而多，树叶茂盛，结的果跟龙眼果一样。我进而问：“它为我们提供了什么方便”？学生又活跃的议论开了，有的说夏天它用绿叶遮挡烈日；有的说冬天能给我们挡住大风；有的说它是一棵常青树，象征雷锋叔叔的精神，永远舍已为人。我抓住这个契机让学生明白，天天在生活，天天在作文，留心观察事物，并善于捕捉积累，写作兴趣才能逐渐提高。激发兴趣，陶冶写作情感。情感总是伴随认识过程产生和发展的。没有正确的认识，就谈不上激发情感。良好的情境能使学生的情感得

4、到陶冶。在作文教学过程中，我认为要注意创设写作环境。平时多引导学生观察周围事物，追求生活中的闪光点，在实践活动中丰富他们的写作情感。例如，在学校里，我经常组织学生参加课外文体活动、少先队活动、春游等，通过引导学生投身生活，观察生活，学生的能力提高了，写作情感也就丰富了。注意课文内容的形象感染。对学生不仅要晓之以理，还要动之以情。我认为对此形象鲜明或情感比较强烈的课文，要充分利用朗读、图画、幻灯、录音等手段，把学生带入教材情境中。如教《记金华双龙洞》一课，我先把学生带入情境中，学生纷纷谈起自己的感受，接着我归纳：“记金华双龙洞景色秀丽，让我们跟着作者去漫游观察祖国美丽河

5、山。”通过启发引导，创设情境，学生感受到大自然的美，激发了写作兴趣。我随即因势利导地布置命题作文《家乡的××》让学生思考练习。由于学生在课文是受到熏陶，情感得到陶冶，“作文难的紧张心理消除了，都能兴趣勃勃的去作文。激发学生兴趣，拓宽习作思路。作文是语言的训练，也是思维的训练。有些学生作文水平不高。固然跟生活内容缺乏、单调有关，但作文“一刀切统得过死”我认为也是原因之一。要知道会想便会说，想得多才写得丰富。没有拓宽学生的思路，指导得再详尽，也抓不住问题的关键。因此我认为作文指导课必须把着力点放在激发学生兴趣，拓宽学生思路上。学生思路开阔了，不怕他们写不出好作文。在教第六

6、册最后一次作文时，我是这样拓宽学生的习作思路的，先组织学生参加一次游戏活动，激起学生参加游戏活动的兴趣，培养学生热爱生活的情感，在游戏过程中注重培养他们口述能力。第二天上作文课时，我先让学生说说昨天做游戏的情况，他们都很有兴趣的说出游戏的名称、玩法、过程、人物活动。在这样的基础上，我确定了写作范围，根据平时在家里或学校做过的游戏，选择“写一个有趣的游戏”，结果学生们分别写出几种不同题材的短文。其求异思维得到了发展。由于自己选题材，所写的作文内容丰富，各有情趣，学生们的写作兴趣油然而生。可以设想，如果统一命题，指导他们写统一事物，他们就不会写出如此富有情趣的小作品。“兴

7、趣是最好的老师”，学生的兴趣激发起来，能从厌恶作文到喜欢作文，自觉作文，其写作思路从闭塞到通畅，从空渺到充实。这样，写作兴趣之“火”就会燃烧起来。