高考地理二轮复习 研讨会发言从高考命题与阅卷谈规范答题课件

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1、从高考命题与阅卷谈规范答题一、“规范答题”的内涵二、“规范答题”的价值三、“规范答题”的策略二轮复习的几个关键问题一、“规范答题”的内涵规范约定俗成或明文规定的标准。——《辞海》合乎标准、合乎要求、合乎模式规范答题规范思路、规范步骤、规范呈现形式不仅仅是规范卷面与书写二、“规范答题”的价值高考考什么高考命题注重考查考生对所学基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。高考怎样考提供材料，设置情境，考查能力。以教材以外的问题为切入点，重在文字图像的判读和分析能力、基础知识的联系和迁移能力、思维品质的综合和发散能力、书面语言的组织

2、和表达能力、临场心理的冷静和应变能力。高考试题的设计1.提供新材料、新情境甚至新知识——2.联系、迁移旧知识进行必要对接——3.结合材料对应分析或推理、判断——区域性综合性现实性思想性联系主干知识引发思考问题实现能力立意选取命题素材●高考考核能力1．获取和解读地理信息的能力2．调动和运用地理知识的能力3．描述和阐释地理事物的能力4．论证和探讨地理问题的能力37.阅读图文材料，完成下列要求。（22分）陕西南部的秦岭地区是我国大熊猫分布的重点区域。该地区曾经是重要的林木采伐区，20世纪70年代开始先后有多家森工企业在该区内进行采伐作业，1998年后全面停止

3、采伐天然林。图5示意1976年、1987年和2000年该地区大熊猫栖息地范围的变化。（1）描述该地区大熊猫栖息地范围的变化。(7分）（2）分析导致该地区大熊猫栖息地范围变化的人为原因。（9分）（3）说明协调道路建设与野生动物栖息地保护的主要途径。（6分）以具体区域为载体，从特定区域地理环境的各个角度切入，用自然地理或人文地理的基本原理、规律、思想与方法，去解释区域地理问题，分析区域不同时间、空间的自然地理特征、工农业生产区位特点，比较区域差异，评价人类活动的合理性，预测区域发展趋势，探讨区域发展对策等，是近几年高考地理试题的显著特点。需要特别指出的是，

4、近年高考地理试题为适应新课程的要求，改变死记硬背式的学习方式，明显趋向于把区域仅作为试题的载体来对待。也就是说，虽然是以带有经纬网的区域地图为载体，但已淡化了区域的定位，同时避免了对区域地理背景知识的机械记忆，取而代之的是试题明确告知考查的区域、提供一定数量的区域背景知识，由考生“分析”、“推测”、“论证”、“说明”相关地理问题。（2012全国课标）读图2，完成6～7题。6.根据图示信息可以推断A.1月平均气温甲城市高于乙城市B.1月平均气温甲城市低于乙城市C.7月平均气温甲城市高于乙城市D.7月平均气温甲城市低于乙城市7.图中甲、乙两城市分别位于A.

5、关中平原，浙闽丘陵B.江汉平原，山东丘陵C.汉水谷地，黄淮平原D.汾河谷地，松嫩平原考查地形审设问选答案河流与铁路分布河流、交通线与地形的关系提信息调知识高考试题设问的创新性（2013年全国Ⅱ卷）36.在湿润和半湿润地区的湖畔、河边和海滨，偶见规模较小的沙丘群。其形成的主要条件为所在地区沙源丰富、多风、植被稀疏。图5所示区域中，M处发育了规模较小的沙丘群；H县城附近是著名的风口，冬春季节风力尤为强劲；河流发源于黄土高原地区。（1）分析M处附近沙源较丰富的原因。（6分）（3）某课外活动小组的同学对M处的沙丘群规模是否会扩大产生了争论，形成了两种不同的观点

6、。选择你支持的一种观点，为其提供论据。（8分）观点A：M处沙丘群规模会扩大。观点B：M处沙丘群规模不会扩大。——以特殊考一般原理（2013年山东卷）26.（4）近年来，宁夏在银川平原打造枸杞特色农产品产业带。试推断其依据。（4分）——以现状考发展变化（2014年山东卷）图5（a）为某班一次地理野外实习的观测点分布图，①～④为观测点编号。图5（b）为该班某小组在其中一个观测点所做的记录卡片。完成11～12题。12.图5（b）中地质剖面示意图所示沉积岩层由老到新的顺序是A.Ⅰ、Ⅱ、ⅢB.Ⅱ、Ⅰ、ⅢC.Ⅲ、Ⅰ、ⅡD.Ⅲ、Ⅱ、Ⅰ——以局部考整体特征（2014·

7、全国课标Ⅱ）37．（24分）阅读图文资料，完成下列要求。建三江位于三江平原腹地，于1957年开始垦荒，日前面积1.24万平方千米，人口20多万，这里空气清新，水源丰富且水质优良，土壤肥沃。近年来，建三江重点种植水稻，有“中国绿色米都”之称。建三江采用现代技术科学生产，如定点监测土壤肥力并精准施肥。图8示意建三江的位置和范围。(1)分析三江平原环境质量优良的原因。（6分）(2)分析建三江农作物虫害较少的气候原因。（6分）(3)简述建三江水稻种植过程中化肥施用量较少的原因。（4分）(4)建三江被称为“中国绿色米都”，请说明建三江获此美誉的理由。（8分）——

8、以侧面考纵深思维获取和解读调动和运用描述和阐述论证和探讨测试地理能力的基本结构（层级）知识立意