在新课程理念下如何进行有效的识字教学

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1、在新课程理念下如何进行有效的识字教学　　新课改革在教学指导思想上特别强调识字教学的重要性，表现在实际操作上，就是在低年级的教学中要大量识字，因为识字量增加了，才有可能大量阅读，只有阅读量增大了，才能高质量表达。在21世纪这个信息化时代，及早阅读无论对学好各门功课，主动获取信息，丰富知识，还是对学生一生的发展，都有极为重要的意义。因此，教师在心态上应积极应对，理念上应该急需跟进，操作上应该勇于创新，大胆尝试。　　一、树立细水长流的识字教学观　　以往的课文，识字量小，教学时间充裕，因此，我们养成了一篇课文的生字教学一

2、定要“一步到位”的习惯性教学思维，如今，在新课程背景中，学期总体课时量少了，课文数量却多了，课文也长了，生字量增加了很多，如果还像以往那样教学，教师往往会顾此失彼，在识字教学方面的时间用多了，其他语文教学任务就无法完成，花在识字教学方面的时间少了，又无法完成教学目标。　　二、树立认与写的分流观　　大识字量的人教版实验教材要求我们认写分开，多认少写，会认的字只要求认识，在课文中认识，生活中认识，没有其他要求。要求会写的字能读准字音，识记字形，写得正确端正，大致了解意思，并练习在口头与书面语言中运用。　　三、树立集中

3、识字与分散识字的统一观4　　课文中的生字量较多，我们按不同偏旁集中识字教学法，先让学生生动形象地记住生字的字形并了解偏旁意思，然后“注重字义联系”分散识字，让学生了解这些字的字义。　　四、做到课内识字与课外识字相结合　　新课程倡导让学生养成到生活中，去有意识地多听多看，养成识字的意识和习惯，但这并不是说生活中识字，课外阅读中识字是学生识字的主渠道。小学生识字的主渠道还是基于教材识字，而走进生活识字，使课内课外相结合，是为了大大提高教材中的生字呈现率，巩固教材中的生字。大量的阅读是帮助学生更深层次地熟悉字。　　五、

4、识字过程既要简洁化，又要复杂化　　所谓简洁化，就是不要对每个字进行字形分析，达到每个部件、笔画的精确记忆，也不要逐字引导学生编成儿歌、谜语、故事来记忆，而是追求简洁，提倡整体认知，模糊识记，记忆字的大体轮廓即可，见面次数多了，便认识这个字了。所谓复杂化，指在识字过程中要让学生感悟文化，陶冶情操。不能片面追求识字数量，忽视、削弱其他语文训练。教学中，教师不仅要明确学什么，还要考虑到学生应经历怎样的学习过程，获得什么样的学习方法，形成什么样的学习习惯。教学活动设计要让师生得到充分的情感体验、情感交流，从而全面提高学生

5、的语文素养。　　观念转变了，在教学方法上也要有创新，要把枯燥乏味的识字课变为学生喜闻乐见的识字课，让他们在快乐中识字。　　一、创设教学情景，轻松快乐地识字4　　教材识字部分的编排体现了在生活场景中识字的特点，有描写春天景色的四字词语，有集中认识带有虫字旁的描写昆虫的词语，也有在超市里经常看到的词语。课堂上，我们创设一个个生活场景或氛围，利用音像、动作、情景等加强汉字与事物的联系，鼓励学生用自己想到的办法记字，以加深对生字的第一印象。如在学习描写夏天小动物们在干什么的儿歌时，就可以让学生对照昆虫模型看一看、摸一摸，

6、再想一想这些字为什么都是虫字旁，引起了学习兴趣，在读儿歌的过程中生字自然也就记住了。学完生字，教师要当堂采取多种方式让学生巩固知识，在小组合作中、游戏中、活动中巩固认字成果。　　二、教给识字方法，促进自主识字　　教材注重渗透汉字的构字方法，在语文园地《我的发现》栏目中，不断引导学生发现新的识字方法并学会运用。比如给熟悉的字加偏旁，变成一个新字，学生就能快速记住这个新字；还有给字减偏旁、给字换偏旁，这些方法学生学得轻松、又有兴趣。在学习形声字时，教师教给学生分辨形旁和声旁的方法，如“蜻”字，形旁“虫”表达意思，声旁

7、“青”表达声音，学生在学习的过程中，还能举一反三，还能自己发现书中的形声字，学习积极性自然就提高了。如果每节课都突出一种识字方法引起学习兴趣，那么学生在掌握知识的过程中，一定会体悟方法，学会学习。　　三、开发课程资源，鼓励课外识字4　　识字不单单在语文课上，学习资源和实践的机会随时都有，无处不在。教师要做有心人，随时引导学生注意各种场合出现的生字，比如电视中的广告总是重复出现，学生会说出很多广告语，同时也记住了很多生字；在校园里，教师引导学生了解校园文化，同样也能认识生字，还可以带领学生走进生活世界，参观展览馆、

8、科技馆，边参观，边识字，利用网络、影视进行识字，引导学生阅读课外书进行识字……教师不仅要引导学生在生活中识字，而且还要不断提供交流、展示自主识字的机会和平台，如学生自制“识字袋”，在墙报上开辟“识字园地”，围绕不同专题交流识字成果等，学生一定会对识字产生浓厚的兴趣，也一定会主动识字，提前读写。　　总之，识字教学应更新观念，采用多种灵活多变的教学方法，解放孩子们的思维，让他