增强语文教学活力的几点尝试与研究

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1、增强语文教学活力的几点尝试与研究　　摘要：课堂教学是语文教学的基本环节，课堂教学质量的好坏直接关系到学生对语文知识的兴趣与认知。在初中语文教学中对教学方法和策略进行了积极的探索与尝试，对增强语文教学活力起到了很好的作用。　　关键词：初中语文；教学活力；提高　　《义务教育语文课程标准》提出后，作为教师，只有讲究教学策略，才能最大限度地激发学生学习的积极性，让语文教学充满激情与活力。以下是本文对增强初中语文教学活力的几点尝试与研究，仅供大家参考。　　一、创设轻松愉快的教学情境，让学生敢于表现自己　　在初中语文教学过程中

2、，教师应设法创设良好的教学情境，为学生提供轻松愉快、自由平等的学习环境，缓解学生的焦虑心理，让学生敢于大声地说出自己内心的真实想法，促进学生能力的自主发展。现代心理学研究发现：只有处在民主平等、和谐宽松的氛围中，学生才能迸发出想象力和创造力的火花。　　因此，教师在教学中应努力创造条件，为每个学生提供展示自我的平台和机会，如：经常请后进生发表自己的意见，宽容他们的错误并指导他们改正错误，教育他们相互关心、相互尊重，使他们得以全身心的解放和自由，这样他们便可以积极主动地投入到语文知识的探索和创造中去。4　　此外，根据教

3、材设置疑问，激发学生自主思维。英国著名作家塞缪尔?约翰逊指出：好奇心是智慧最具活力、最可靠和持久的特征。如果能够准确地把握学生的这种心理设置疑问，就能持续激发学生的学习兴趣和求知欲望。因此，要围绕教材内容设置疑问，培养学生自主思维的能力。比如，在学习《变色龙》这篇课文时，一开始学生可能会觉得奥楚蔑洛夫是一个只会拍马屁、见风使舵的人，也有的学生会觉得他很好玩。这时教师要注意不能强制学生接受自己的观点，而应该用启发性问题引导学生自主思考，探究问题的答案。　　二、开展情景表演，提高学生的语文实践能力　　新课标下的初中语文

4、教材选用了很多故事性非常强的文章，这为教师开展情景表演教学提供了条件。在情景表演中，学生用剧本的形式，通过自己声情并茂地演绎诠释课文的内容，感受语文自身的魅力，有助于理解课文内容，提高语文实践能力。以《范进中举》教学为例，我让学生进行分角色表演，特别是扮演范进的同学，动作幅度比较夸张，同时还要结合相应的语气，难度比较大。但通过亲身经历把范进的所言所语表演出来，对理解人物形象有非常大的帮助，而且还有效激发了学生参与课堂教学的积极性。　　又如，教学《孔乙己》一课，通过情景表演，其自认为“读书人高人一等”的架子在“排出九

5、文大钱”的动作中淋漓尽致地体现出来，而“从破衣袋里摸出四个铜板”的动作又反映出了他的穷困潦倒，使学生对孔乙己的形象印象更加深刻。总而言之，情景表演犹如“源头活水”，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，丰富了学生的语感，提高了学生的语言表达能力和实际应用语文知识的能力。　　三、联系生活实际，提高学生的学习兴趣4　　生活中处处有语文。因此，初中语文的课堂教学应当与生活实际有机结合，以达到事半功倍的教学效果。例如，学过《金色花》之后，教师可以要求学生自己动手制作卡片，并附上自己的祝福送给母亲，以表达对母亲的深情。学习

6、《傅雷家书》时，引导学生结合自己的家庭生活，用心感受并谈谈父亲对自己那份深沉的爱。教授《音乐之声》时，引导学生将《还珠格格》中的小燕子的性格与玛丽亚的性格进行比较，学生定会兴趣大增，踊跃发言。　　学习《背影》时，启发学生思考：你是否有过和作者一样的感受？说说你当时心里的具体想法和感受，引导学生坦诚地诉说自己和父母之间发生过的矛盾冲突，教育学生要学会理解父母的良苦用心。　　四、充分利用多媒体技术，调动学生学习积极性　　《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学要注重激发学生的学习兴趣。”爱因斯坦也曾经说过：“兴趣是最

7、好的老师。”因此，语文教师要充分利用多媒体技术辅助教学，创设真实有效的教学情境，激发学生对语文的学习兴趣。以教学《故宫博物院》这篇文章为例，文章要求学生了解故宫的格局及作用，在传统教学中，教师只是要求学生根据文意了解故宫布局，但是对于没有去过故宫的孩子来说，他们很难想象故宫那雄伟壮丽的外观，以及布置精美的内景。　　因此，单纯地让学生想象故宫统一和谐的布局是比较困难的，所以教师可以在课堂导入环节中用多媒体技术，采用“旅游参观”4的形式，让学生观看故宫视频，让学生对故宫的真实场景形成印象，避免了学生进行空洞的想象。这种

8、方式不但有效激发了学生的积极性，而且加深了学生对知识的印象。　　总之，要增强初中语文教学活力，提高语文教学质量，就需要教师不断总结教学经验，探索实践，提高自身内在的职业水平，只有这样才能为学生全面健康发展保驾护航。　　（作者单位河南省扶沟县柴岗乡第二初级中学）4