小学语文教学中如何发挥学生主体作用

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1、小学语文教学中如何发挥学生主体作用　　摘要：以学生发展为本，以课堂教学为轴，把语文学习与生活实际结合起来，让学生在生活化的课堂中参与学习；改变教师课堂角色，建立平等互动的师生关系，让学生在充满人文关怀的环境中参与学习；尊重学生角色的多样性，提高学生参与学习的有效性，让学生在主动参与中发展。这样，既有利于达到语文教学“人文性”与“工具性”的和谐统一，也有利于提升学生的综合素养。　　关键词：小学语文；主体作用；参与　　中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）22-236-01　　语文教学实践让我们认识到，语文课

2、堂应该是一个富有生活化、人文化、多元化的开放课堂，应该是一个充满生命活力的动态课堂，如果要达成以上目标，就必须充分发挥学生的主体作用。　　一、多场景化参与与学生主体作用的发挥　　语言来源于生活，语文永远与生活同在，在场景中学语文，这是“大语文教学观”的需要。　　1、让学生在形象游戏活动中参与学习。如教学“山、石、田、土”4等象形字时，教师设计文字画，让学生根据生活经历进行猜字游戏，再将文字画改成美丽的风景画，这一变化既激起孩子的兴趣又产生了很好的巩固作用。《将相和》、《公仪休拒收礼物》等可以让学生以表演的方式学习，组织学生自编自导，在合作中

3、学习，学生不但掌握了课文的知识，更融入了自己的理解，有效增强了学生参与的意识和学习语文的兴趣。　　2、让学生在多元思辩过程中参与学习。“议”能形成共识，“辩”能使人明智。对于同一个问题，不同的人会有不同的见解，不妨在课堂上让他们议一议，辩一辩。如《落花生》一文，对“做什么样人”的辩论；生活中对“学生看电视是否有益”的辩论；《科学怪人》中“开文迪许到底‘怪不怪’”的辩论等，学生在辩论中，提出了自己的观点，听取了别人的意见，形成更为正确的，理智的认识。　　二、多角度考虑与学生主体作用的发挥　　教师的一句赞扬的话语，一个鼓励的眼神，一个满意的微笑

4、，对于优化学习环境都是非常有益的。在课堂教学中，我们必须创设民主，平等的师生关系，营造宽松和谐的课堂氛围，努力做到“教得轻松，学得愉快”，让课堂充满情感的碰撞，充满情绪的体验，充满生命的交流。　　1、学会鼓励学生。激励的话语犹如催人奋进的号角，鼓舞人心。教师要在学生困难时，有压抑时，给予充分的鼓励，使学生情绪饱满，敢想敢说，乐于充分表达自己的思想；当学生思维受阻时，教师要给予适时点拨，帮助他们服思维障碍；当学生经过努力得出正确的结论时，教师要给予热情的赞赏，让他们体会到成功的快乐。因为赞赏能使人快活，赞赏能激发潜能，赞赏能使人心智开启，灵感

5、涌动。　　2、学会尊重学生。人文性的课堂是民主的课堂，民主的课堂中师生是互相尊重的关系，“蹲下来看学生”4不在是形式，而在尊重学生装的实质。教师要尊重学生的人格，不歧视，不污染，不体罚，多给他们一些微笑，教师要尊重学生的见解，不强求，不压制，不扭曲，保护他们的好奇心和求知欲，教师要尊重学生的差异，欣赏差异，鼓励差异，因材施教，要平等对待学生，以人文的关怀珍爱每一个学生。　　三、多角色扮演与学生主体作用的发挥　　现在的语文课堂，还是经常可见教师演“主角”，学生当“配角”，这样的课堂，学生参与学习的效果显然是低下的。学生是课堂的主人，课堂应该属

6、于学生，让学生当主角，把时间和空间还给学生，让学生在多样化的角色中参与学习，才能更有效地促进学生全面地可持续地发展。　　1、让学生当“小演员”。新教材中收集了许多情节生动有趣，人物形象鲜明的故事。如《做什么事最快乐》、《争论的故事》、《公仪休拒收礼物》、《乌鸦喝水》等，教学中可让学生以表演的方式学习，由扶到放，逐步让学生自编自导自演，“导演们”常常是争得面红耳赤，“演员们”不厌其烦地多次排练。　　在过程中，学生的积极性高涨，学习语文的兴趣倍增。另外，我在教学《走，我们去植树》、《一株紫丁香》等现代诗歌时，我让学生自导自演，分角色诵读诗歌，还

7、让学生搜集相关的课外诗歌进行练习。开展班级诗歌朗诵会，学生参与积极性较高，其效果真是好极了。　　2、让学生当“小画家”。许多课文文质兼美，如《可爱的草塘》、《草原》、《江畔独步寻花》等，它们犹如一幅美丽的画，可引导学生合理地展开想象，以作画的方式学习。4　　教学《草原》时，在学生读懂课文后，我先让他们闭眼想象草原的美丽，紧接着请他们把心中的草原画出来，简笔画、素描、色彩事均可。学生们的兴致大起，都专心致志地投入到创作之中。有的勾勒出草原独特的蒙古包，活泼可爱的羊群，矫健的骏马；有的渲染了绿茵茵的草地，蔚蓝的天空，洁白的羊群。我还在全校举办了

8、“草原风情”创作画展览，展出了全班学生的作品，使他们体验到了创作的乐趣。　　3、让学生当“小作家”。新教材中，有许多课文都留有空白，有的在文中，有的在文尾。我们可抓住空白，引发学