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时间:2019-01-07
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1、小学语文教学中如何发挥学生主体作用 摘要:以学生发展为本,以课堂教学为轴,把语文学习与生活实际结合起来,让学生在生活化的课堂中参与学习;改变教师课堂角色,建立平等互动的师生关系,让学生在充满人文关怀的环境中参与学习;尊重学生角色的多样性,提高学生参与学习的有效性,让学生在主动参与中发展。这样,既有利于达到语文教学“人文性”与“工具性”的和谐统一,也有利于提升学生的综合素养。 关键词:小学语文;主体作用;参与 中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2013)22-236-01 语文教学实践让我们认识到,语文课
2、堂应该是一个富有生活化、人文化、多元化的开放课堂,应该是一个充满生命活力的动态课堂,如果要达成以上目标,就必须充分发挥学生的主体作用。 一、多场景化参与与学生主体作用的发挥 语言来源于生活,语文永远与生活同在,在场景中学语文,这是“大语文教学观”的需要。 1、让学生在形象游戏活动中参与学习。如教学“山、石、田、土”4等象形字时,教师设计文字画,让学生根据生活经历进行猜字游戏,再将文字画改成美丽的风景画,这一变化既激起孩子的兴趣又产生了很好的巩固作用。《将相和》、《公仪休拒收礼物》等可以让学生以表演的方式学习,组织学生自编自导,在合作中
3、学习,学生不但掌握了课文的知识,更融入了自己的理解,有效增强了学生参与的意识和学习语文的兴趣。 2、让学生在多元思辩过程中参与学习。“议”能形成共识,“辩”能使人明智。对于同一个问题,不同的人会有不同的见解,不妨在课堂上让他们议一议,辩一辩。如《落花生》一文,对“做什么样人”的辩论;生活中对“学生看电视是否有益”的辩论;《科学怪人》中“开文迪许到底‘怪不怪’”的辩论等,学生在辩论中,提出了自己的观点,听取了别人的意见,形成更为正确的,理智的认识。 二、多角度考虑与学生主体作用的发挥 教师的一句赞扬的话语,一个鼓励的眼神,一个满意的微笑
4、,对于优化学习环境都是非常有益的。在课堂教学中,我们必须创设民主,平等的师生关系,营造宽松和谐的课堂氛围,努力做到“教得轻松,学得愉快”,让课堂充满情感的碰撞,充满情绪的体验,充满生命的交流。 1、学会鼓励学生。激励的话语犹如催人奋进的号角,鼓舞人心。教师要在学生困难时,有压抑时,给予充分的鼓励,使学生情绪饱满,敢想敢说,乐于充分表达自己的思想;当学生思维受阻时,教师要给予适时点拨,帮助他们服思维障碍;当学生经过努力得出正确的结论时,教师要给予热情的赞赏,让他们体会到成功的快乐。因为赞赏能使人快活,赞赏能激发潜能,赞赏能使人心智开启,灵感
5、涌动。 2、学会尊重学生。人文性的课堂是民主的课堂,民主的课堂中师生是互相尊重的关系,“蹲下来看学生”4不在是形式,而在尊重学生装的实质。教师要尊重学生的人格,不歧视,不污染,不体罚,多给他们一些微笑,教师要尊重学生的见解,不强求,不压制,不扭曲,保护他们的好奇心和求知欲,教师要尊重学生的差异,欣赏差异,鼓励差异,因材施教,要平等对待学生,以人文的关怀珍爱每一个学生。 三、多角色扮演与学生主体作用的发挥 现在的语文课堂,还是经常可见教师演“主角”,学生当“配角”,这样的课堂,学生参与学习的效果显然是低下的。学生是课堂的主人,课堂应该属
6、于学生,让学生当主角,把时间和空间还给学生,让学生在多样化的角色中参与学习,才能更有效地促进学生全面地可持续地发展。 1、让学生当“小演员”。新教材中收集了许多情节生动有趣,人物形象鲜明的故事。如《做什么事最快乐》、《争论的故事》、《公仪休拒收礼物》、《乌鸦喝水》等,教学中可让学生以表演的方式学习,由扶到放,逐步让学生自编自导自演,“导演们”常常是争得面红耳赤,“演员们”不厌其烦地多次排练。 在过程中,学生的积极性高涨,学习语文的兴趣倍增。另外,我在教学《走,我们去植树》、《一株紫丁香》等现代诗歌时,我让学生自导自演,分角色诵读诗歌,还
7、让学生搜集相关的课外诗歌进行练习。开展班级诗歌朗诵会,学生参与积极性较高,其效果真是好极了。 2、让学生当“小画家”。许多课文文质兼美,如《可爱的草塘》、《草原》、《江畔独步寻花》等,它们犹如一幅美丽的画,可引导学生合理地展开想象,以作画的方式学习。4 教学《草原》时,在学生读懂课文后,我先让他们闭眼想象草原的美丽,紧接着请他们把心中的草原画出来,简笔画、素描、色彩事均可。学生们的兴致大起,都专心致志地投入到创作之中。有的勾勒出草原独特的蒙古包,活泼可爱的羊群,矫健的骏马;有的渲染了绿茵茵的草地,蔚蓝的天空,洁白的羊群。我还在全校举办了
8、“草原风情”创作画展览,展出了全班学生的作品,使他们体验到了创作的乐趣。 3、让学生当“小作家”。新教材中,有许多课文都留有空白,有的在文中,有的在文尾。我们可抓住空白,引发学
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