推行生本教育，有效合作学习

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1、推行生本教育，有效合作学习　　摘要：生本教育是为学生好学而设计的教育，它既是一种方式，又是一种理念。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是其宗旨。21世纪是一个以智力为依托的新世纪，学生如何在学习中获取知识，比获得什么样的知识更为重要。有效合作学习，对提高教学实效有较大的帮助。　　关键词：生本教育；政治课堂；有效小组合作学习　　生本教育倡导培养学生自主学习合作探究的学习方式，“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”是其宗旨。利用集体讨论、相互交流、共同协作的方式来完成学习任务。俗话说：“水本无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相

2、击乃发灵光。”学生可以相互启发，相互促进。　　人是天生的学习者，学生的潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。教师要依靠学生自身的学习愿望和学习经验以及先期的相关知识、能力基础，激活其内在的动力，诱发他们自主地学，自主地去探究没有掌握好的知识点。过去我们习惯于“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；现在我们更强调“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”，即教给学生捕鱼的方法：给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体验；给学生一个问题，让他自己去探求答案；给学生一种条件，让他自己去磨炼；给学生一片空间，让他自己去拓展

3、。　　笔者在生本理念指导下，教学过程中不断尝试、反思，总结经验。　　一、科学安排合作学习小组，培养“组核”6　　笔者首先承认所有的学生都有特长、有优秀的一面，增强学生的自信心，然后让学生自愿组合成学习小组，最后遵循“组内异质，组组同质”、优势互补的原则，征得小组成员意见后，再适当调整。学生比教师更了解自己，有能力组合成一支高效、团结、合作的学习小组。学习小组确立后，笔者根据学生平时的表现，选择和培养学习小组的核心――“组核”，让他们在合作学习中起领头羊的核心作用，通过他们不断地发展壮大新的领头羊。学生之间的沟通比较容易，一个班大约有1

4、0个左右的小组，通过10个左右领头羊的“繁殖”带动全班学生的学习兴趣，各小组之间既展开合作，又展开竞争，鼓励个性的发展。为缩小每个合作学习小组成员之间的差距，轮流当小组长，并开展小组竞争。“组核”当然顾及自己小组的名誉，各小组成员也会自觉参与，充分发挥每个成员的聪明才智，达到有效合作的学习。　　二、个体学习与小组协作相结合，加强小组间的交流　　在整个学习过程中，我们不能忽视每一个个体所起的作用，每个成员学习机会均等，得到肯定与重视。小组成员间相互协作，思维与智慧共享。以资料处理为例：要论证某个观点，相关的资料是必不可少的研究对象。可充

5、分发挥各成员的力量获取大量资料，但各人所拥有的资料不同，必须通过分享这些资料才得以成功完成学习任务。一方面，合作学习小组就像一支体育运动队，每个成员都有各自的岗位，一个队员受伤会影响全队的表现；另一方面，如果每个队员表现很好，赢得许多分，全队受益，而且不同小组间分享各自的学习心得，学习的成果从只属于某个小组变成全班学生的共同财富，这样便达到了学习效果的最大值。6　　例如，为了促使学生养成关心国家大事的习惯，高一开始笔者就布置学生每周交一篇剪报作业，按照论述题的解题思路去要求：剪与所学内容相符的资料―在资料中画关键词句―提出相关设问―理

6、论联系实际分析。剪报作业收上来后，笔者采取筛选或者随机抽取的方式挑出两份印发给全班，以学习小组为单位讨论，大家发表意见，发挥发散性思维，只要是材料中能体现的知识点、相应的设问都可以举出来，组员可以互相补充。学习小组间也可以互相质疑、补充，教师最后做点评和总结。在这个过程中，体现个体学习与小组协作相结合，又加强了小组间的交流，学习成果全班共享。　　三、贴近学生实际，精心选择合作学习的内容　　1.选择本学科适合探究的学习内容　　合作学习离不开自主学习，政治新课程中没有要求所有的内容都要采用自主合作探究的学习方式，有些内容也不适合采用。在教

7、学实践中，我总结了这样的教学流程如下：　　合作学习内容的选择要去掉那些简单的识记内容，更多的是强调理解与运用。选择课文内容与社会生活相结合，从而能够扩展学生的知识面。选择能够引起学生思想上的碰撞，以实现情感、态度与价值观的升华，让学生受益终身的合作学习内容等。　　例如，必修4《生活与哲学》第十二课是讲述有关引导学生树立正确价值观的内容。笔者布置合作学习内容为查找广州青年志愿者赵广军的事迹，探讨“他这样做值不值？”“人活着到底为了什么？”6赵广军是广州西关人，曾住在西关杨巷，从1998年至今从事志愿服务的十多年间，他义务帮教了1200多

8、名走上歧途的青少年，并开通“生命热线”为有自杀倾向的青少年提供心理咨询服务，成功让200多名轻生者重返新生。课上各合作学习小组讨论激烈，提出自己的见解，有的学生提出忧虑：在帮助他人的同时，是否也应该考虑自己的家人，年迈、