浅析新课程改革背景下高中数学教学的有效性

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1、浅析新课程改革背景下高中数学教学的有效性　　摘要：随着数学新课改的不断深入，新课标的基本理念已得到数学教师的广泛认同和有效贯彻。但是，由于传统教学思想根深蒂固，数学新课改依然遇到不少阻碍，这就使得“无效教学”的行为在数学课堂教学中普遍存在。因此，作为教育第一线的教师要积极转变和更新教育教学观念，提高业务素质，优化教学策略，以提升高中数学教学的有效性。　　关键词：新课改；有效教学；教学策略　　新课标指出：“新课程标准的数学课程教学，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有

2、的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”然而，目前我国的中小学数学教学中还存在着许多与新课程标准极不适应的教学理念和教学方式，致使学生被动学习、教学效率低下，学生对数学学习感到厌倦，课堂教学缺乏生命活力。　　高中数学是高中较难的一门学科，经常听见老师抱怨自己上课是在“对牛弹琴”4。新课标告诉我们，现代数学不仅是提高思维能力的有力手段，更是理性思维的基本形式，是一种深刻而丰富的文化素养。更重要的是数学内容、思想、方法乃至数学语言、

3、符号已广泛渗入自然科学和社会科学的各个领域。因此，在新课改的背景下分析和探讨高中数学教学的有效性以促进具体的数学教学尤为重要。笔者认为，所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。　　那么，在教学实践中应如何提高高中数学教学的有效性呢？笔者认为可以从以下几个方面着手开展教学。　　一、确立三维目标的意识　　从教育学角度来说，有效性指的是通过课堂教学学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价

4、值观三维目标的整合。即相对于人的发展这一目标，任一维度的目标都不能脱离整体而单独存在，缺失任一维度都无法实现真正意义上的发展。所以，为每一节课制定切合实际的课程目标，并准确加以描述，使每一节课都有明确清晰的教学方向，避免教学的随意化和低效化，这是提升教学有效性的基本前提。　　二、教师转换角色，充分发挥引导者作用　　教学中我们一直倡导“教师为主导”“学生为主体”，但实际上教师常常是“主演加导演”，在教师的主导下，学生只能被动学习。因此，要使学生成为学习的主人，教师必须从“主导者”成为“组织者”“引导者”。在课堂教学中，教师要努力创设民主、平等、和谐的课

5、堂氛围，从创设生动具体的情境入手，组织师生共同参与的学习活动，以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。　　数学知识不是独立于学生之外的“外来物”4，而是在学生熟悉的事物和情境之中，与学生已有的知识和生活经验相关联的内容。因此，在数学教学中，教师一定要注意贴近学生的生活实际，适当引入他们喜欢的活动，如讲故事、做游戏、表演等，使他们产生乐学、好学的动力，从而增强学生探究的欲望。　　三、有效地进行课堂提问　　课堂提问是通过师生相互合作实现教学目标的一种教学行为方式。教师的提问能力会直接影响课堂学习活动的展开，进而直接影响数学课堂教学的有效性。有

6、效的课堂提问，应体现以下几个方面。　　1.教师在课堂上所提的问题要给学生留有一定的探索空间　　如果问题过浅、过易，学生不假思索就能对答如流，不仅无助于学生思维能力的锻炼，而且在表面上看似热烈的课堂气氛，会导致学生养成浅尝辄止的不良习惯，课堂教学的高效率更是无从谈起。　　2.教师所提的问题应精心准备，严格控制好“量”，即质量和数量　　因此教师设计课堂提问要有一定的针对性，不应该离开教学目的，把教材内容搞得支离破碎。　　3.要根据学习进程及时追问或补问　　课堂里，如果说一开始的设问是启发学生观察，引导学生认知冲突，从中寻找解决问题的思路，那么，在教学进程

7、中通过教师对某一问题的追问，可以让学生理解概括。　　4.教师要鼓励学生提问　　著名科学家李政道博士说：“什么是学问？是要学怎样问，就是学会思考问题。”4所以，我们在平时的教学中，应该遵循学生好奇、好问、好表现自己、爱受表扬的年龄特点，在课堂上给学生提供更多的机会，让他们发表自己的看法，自主提出问题，解决问题。　　四、提倡课外合作学习　　“合作学习”能真正发挥学生的主观能动性和创造性。因为在每一个学习小组中指导者只是比学习者基础稍好一些，现在让他自己做小老师去教别人，他就会想如何才能教好同伴，这样给指导者技能的进一步发展提出了更高的要求，也为他各方面的

8、能力培养创造了机会，符合素质教育的要求，同时在指导同伴练习时看到同伴的成功也会激发自己在练习中更努力地完成教