浅谈高中学困生物理成绩的提高

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1、浅谈高中学困生物理成绩的提高　　摘要：在高中物理教学中，教师应对学困生真诚以待，因材施教，激发学困生的学习兴趣，让学困生发挥学习的主体作用，积极采取种种措施，促进学困生物理成绩的稳步提高。　　关键词：高中物理；学困生；因材施教；主体作用　　学困生，顾名思义就是在学习中存在困难的学生。学困生的问题主要体现在他们的学习基础相对比较差；在知识体系方面都存在不小的漏洞；在智力方面表现出迟钝，反应较为缓慢；在学习上表现为懒散，自我约束、自我管理意识差，做任何事都是马马虎虎，对任何事情均是无所谓的态度；不能独立完成教师分配的任务，作业大都是抄袭，或者干脆不做；这些学生心理上存在较大的

2、自卑感，上进心基本上已丧失殆尽。给人的整体印象、感觉很差。　　对于有以上表现的学生，大多数教师、学习较好的学生、甚至个别家长，心理上对他们都有一种潜意识的排斥，不愿接纳他们。实际上，在这群看似“玩世不恭”的表情背后，存在着许多的教育闪光点。因为，没有一个人从一来到这个世界，就注定是学困生，每个人都是这世界上独一无二的个体，每个人身上都有其优点。作为教师，在施教过程中一定要因材施教，不能歧视学困生。要善于发现他们身上的优点，并利用好这些优点作为教育的突破口，而不是无限放大他们身上的缺点，一叶障目，全面否定。4　　一、真诚相待，与他们零距离接触，做学困生的知心人　　教师要全面

3、提高自己的教育教学质量，客观上就不能忽视他们；教师要成为教育教学骨干，主观上也不能轻视他们。因为这不是个别，而是一群、一批。教师必须一个一个地主动和他们交知心朋友，建立融洽的师生关系，真诚相待、不歧视、不训斥，与他们零距离接触，与他们谈生活、谈家庭、谈学习、谈理想、谈生活中的琐事，总之做到与他们无所不谈，做他们的知心人。这样才能消除他们的戒备心理，之后他们才会做到不设防的与你沟通交流。教师才会有机会发现他们学困的真实原因以及背后的隐情.　　当他们一旦把你当成自己的朋友，学困生转变的成功就有五成胜算了。教师接下来要做的是：耐心细致的思想教育工作，对他们进行学习目的、学习态度

4、的教育。从而激励学困生树立远大的人生理想，利用天生我材必有用的豪情，激发学困生勇于拼搏的精神，矫正他们的厌学心理，唤醒他们学好物理的积极性和主动性，填平心理上的鸿沟，让他们得到心理上的平衡，进而帮助其树立起学好物理的信心。　　二、循序渐进、因材施教，逐步培养学生的学习兴趣4　　物理是一门自然科学，它与生活息息相关。教师在备课环节就要充分地备学生，要对自己学生的学习状况了如指掌。同时根据往届学生在学习这方面知识时，常常会犯哪些错误，自己心里要一清二楚。在授课时要详略得当，重点突出。该反复强调的一定要不厌其烦的强调，直至学生掌握明白。教师要克服片面追求升学率思想的影响，改变一

5、切只围绕升学有望学生转的错误做法，把目光转移到大多数学生身上来。对教材内容的处理，要做到不超纲，不随意加深、加难教学内容，不随意加快教学进度，不制造人为分化。　　同时，教师应注意适时调整自己的教育教学方案和方法，以不断适应社会变革带来的变化（教育外部环境的变化和教育对象的变化）。课堂教学要避免单调、枯燥乏味，教学方法应灵活多变，而不是多年如一。教师要想方设法增强自己课堂教学的趣味性、艺术性，使学生时时有新发现的感觉，同时要不吝表扬的作用，对学生多肯定、多表扬，使之逐渐树立自信，从而激发他们强烈的求知欲望，对物理学习产生兴趣。具体操作办法应是：课堂内容尽可能密切联系生活、生

6、产实际，用一些新、奇、典型的实例，引起学生的共鸣，激发其探究学习的兴趣；同时充分发挥学科特点――实验的作用，引起学困生的好奇心、求知欲，利用课余时间开展以小实验、小制作、小竞赛为内容的第二课堂活动，以丰富学生的课余文化生活；利用多媒体等先进直观的教学手段变抽象、难于理解为直观、生动形象等。　　三、让学困生发挥学习的主体作用，真正参与到教学活动中4　　教师教学中的一个重要环节是备课，而备课活动中就有备学生这一说。备学生其实质就是要求教师心中时刻想着每一个学生，而不仅仅是那些好学生，在设计自己的教学方案时，应更多地着眼于全体学生，当然学困生是必不可少的。教师在教学中应给予他们

7、同优等生同样的施展才能的机会，使他们在学习中享受同等机会的发言权。学困生的回答可能会不全面，教师可以给予适时点拨，实在不行可以让其他的学生给予回答与补充，最后教师归纳总结。特别强调的是：对于勇于回答问题、勇于发表自己见解的学生，一定要给予鼓励、表扬和肯定，这样可以吸引学困生的注意力，使他们也可以尝到成功的滋味。从而引导其进一步积极地动脑动手，积极思维，使他们进一步增强学习的热情，提高学习的兴趣。　　此外，课后辅导也是必不可少的，教师可以把学困生的辅导作为自己辅导的重中之重。把更多的时间留给他们，帮助他们解决学习中的困难，帮助他