浅谈如何帮助“学困生”提高英语成绩

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1、浅谈如何帮助“学困生”提高英语成绩在教学中，教师常会遇到一些英语“学困生”，他们对英语学习缺乏足够的兴趣和信心，成绩不理想，导致他们逐渐失去学习积极性，甚至产生弃学的念头，对于这些学生，教师不仅要重视他们的语言知识和技能，更要关注他们积极的学习情感态度的培养。　　德国著名教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”那么如何引导“学困生”对英语产生并保持兴趣，帮助他们形成稳定的学习动机呢？我是从以下几个方面入手的。　　一、建立良好的师生关系　　建立良好的师生关系，可以使教师真正地了解学生的情感，使学生愿意与教师交流。这样

2、，教师可以通过师生间的沟通了解学生对英语教学的看法和要求，共同探究学好英语的途径和方法，在关心、帮助和鼓励学生的过程中拉近与学生的距离，使他们把热情和积极性带到英语学习上来，让所有的学生共同学习、共同提高。　　二、培养“学困生”的良好学习习惯　　没有良好的学习习惯是“学困生”形成的原因之一，他们或是作业不能及时完成，或是不预习和复习，或是害怕背诵记忆。所以，在帮助他们明确学习目的，增足学习信心的同时，帮助他们养成良好的学习习惯尤为重要。1.课前，指导他们做好课前预习工作，提前解决那些自己仍不理解的旧知识，扫除听课障碍。2.课上，设计一些他们能够回答的问题，

3、鼓励他们踊跃发言，积极参与课堂活动，给他们成就感。3.课后，给他们单独布置相应的作业，督促他们及时完成，并进行面批，引导他们及时复习巩固已学知识。　　三、增强“学困生”的学习信心　　有意识地培养“学困生”良好的自我概念，让他们树立起学好英语的信心，这将使他们在学习中终生受益。对于这一点，今年刚毕业的吴冬兰同学给了我很大的感触。吴冬兰同学学习认真，其他各门功课都不错，但由于她太胆小，所以不敢在同学们面前朗读、发言。我清楚地知道，这将直接影响她今后的英语学习和人际交往。所以在课堂上，尽管我读懂她“求饶”的目光，但我不“放过”她。一次学校举行英语演讲比赛，我极力

4、鼓励她克服自卑感，勇敢地参加。我帮她修改演讲稿，让她一次又一次地在课下进行练习，最终她取得了全校第一名的好成绩。更主要的是她克服了胆小的毛病，学习成绩直线上升，今年以优异的成绩升入了一中，英语学科也获得了116分的好成绩。　　在英语教学一线中我注意了以下两点：　　1.多赞美，少批评。法国教育学家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传授本领而在于提升激励、唤醒和鼓舞。”所以要善于发现“学困生”的优点和进步，并加以真诚的赞美,使他们产生被认同和接受的心理。只要我们不吝惜夸奖，每个孩子都可以成为好学生。　　2.分层要求，让“学困生”体会到成功。大多数“学困生”内心是渴

5、望成功的，如果教师在教学中可以分层要求，有意识地设计一些适合他们的任务，比如在要求课文背诵时可让他们先流利地朗读出来；要求写作文时，让他们先做相关的造句练习……在学生完成任务后，教师给予积极的反馈，肯定他们取得的成绩，让他们及时品尝到成功的喜悦。　　四、指导“学困生”运用合适的学习策略　　学习策略是指学生为了有效的学习和发展而采取的行动和步骤。学习能力强的学生，他们具有较多的有关学习策略的知识；善于计划、评价、调控自己的学习过程；灵活地运用各种策略去达到既定的目标。而“学困生”对自己的学习活动，处于一种糊涂盲目的状态。因此我在教学过程中，会有计划、有步骤地

6、指导“学困生”运用合适的学习策略提高学习效率。　　总之，在英语教学过程中，关注“学困生”积极的情感态度的培养，帮助他们树立学习的信心，不仅有利于控制“学困生”的形成，转变“学困生”的学习状况，而且能提高他们的英语成绩和学习能力。　　【责编齐秋爽】