浅谈小学语文童话教学

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1、浅谈小学语文童话教学　　摘要：童话是儿童文学的传统体裁，较之一般的文体更能为儿童提供丰富的信息，有利于打破在传统教材单一重复信息刺激下的封闭心理定势，有利于激活想象力。童话教学在小学教学中，有着特殊的地位，它把小学儿童带入语文天地，完成由“幼”到“小”的过程中起着因势利导的作用。　　关键词：童话教学的意义童话的特点童话的特征存在问题及改变对策　　新版小学语文教材中编选了诸多带有浓厚幻想色彩的童话体文章，如《小马过河》、《神笔马良》、《美丽的公鸡》、《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。小学生的课外阅读中，童话作品也占有相当大的比重。应该说，童话

2、是儿童较早并大量接触到的文学样式之一，在儿童的成长过程中势必产生重要而深远的影响。本文简要分析童话的文体特点，并结合“新标准”精神，探讨此类文章的教学目标与教学方式。　　一、童话教学的意义　　1、童话教学可以加强学生的朗读与复述能力，提高学生的语文素养　　古人云：书读百遍，其义自见。朗读和背诵是我国传统的教学方法。这是学生理解语言、体会思想感情、培养语感、提高阅读能力的有效途径。在朗读和背诵时，如果教师指导得当，学生就可以加深对课文的理解。　　2、童话教学可以激发学生的写作能力4　　俄国小说家邦达列夫说：“一个人打开一本书，就是在仔细观察第

3、二生活。就像在镜子深处，寻找自己的主角，寻找着自己思考的答案，不由自主会把别人的命运、别人的勇敢精神与个人的性格特点相比较，感到遗憾、怀疑、懊恼，他会哭、会笑、会同情和参与。”　　二、童话课文的特点　　童话课文一般具有以下三个基本特点：　　1.充满丰富的幻想。没有幻想就没有童话。《卖火柴的小女孩》它讲述的是一个在圣诞夜卖火柴的小女孩的悲惨命运。因为没有卖掉一根火柴，小女孩一天没有吃东西。她又冷又饿，她擦亮了第一根火柴，看见了香喷的烤鸭；她擦亮第二根火柴，看见了美丽的圣诞树；她擦亮了第三根火柴，看见了久违的外婆。她想让外婆留在自己身边，擦亮了

4、一整把火柴。　　2.拟人化的描写。童话常把动植物和无生物“人格化”，描写的物体会说，会做，会想，有感情。　　三、小学教材中童话的特征　　1、幻想和现实的结合　　幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。它是童话的核心，也是童话的灵魂，没有幻想就没有童话。幻想是创造想象的一种特殊形式。由个人愿望或社会需要而引起，是一种指向未来的想象。艺术幻想是一种创作手段，是作家不满足于模仿现实的本来形态，而按自己的需要来虚构形象的一种创作方法。　　2、拟人和夸张的运用4　　童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，会说话

5、会思想会行动。一方面，这些主人公具有人的某种性格特征，另一方面，又具有它自身的内在特性。　　四、当前童话教学存在的主要问题　　童话是小学语文重要的文学教育内容，但长期以来，我们的语文教育实践活动，往往忽略了童话的独特性，没有把童话真正当作文学来阅读和欣赏，没有从童话的角度去认识儿童，仅仅是用它来作训练儿童语言文字的例子，将充满人性之美，最具文学性的语文变得支离破碎，枯燥乏味，这在一定程度上又削弱了童话的固有功能，削弱了它在文学教育上的本质意义。　　童话教学这样重要，小学语文教师应该如何针对童话的文本特点，在课堂教学中采用与之适应的教学对策呢

6、？　　（一）把童话故事改编成课本剧进行表演。童话故事情节性强，叙述语言优美形象，对话描写生动而富有个性，很适宜学生进行课本剧表演。在学生充分了解童话内容的基础上，可让学生先把故事改编成课本剧，课后进行排练，再组织学生表演。这样学生不仅感兴趣，还能深入体会作品的内在含义，激发他们的思维能力。　　（二）、大胆创新，激发质疑，不通讲课文，只讲关键处　　很多童话作品，因为情节曲折的缘故，篇幅相对其他体裁的文章而言较长。教师在课堂教学中，应大胆创新，采“用长文短教”4的办法。要让学生自己去发现问题，讨论问题；要启发学生积极思维，主动地理解课文。学生在

7、把课文读正确、流利的基础上，提出疑难问题或不理解的词语和句子。教师梳理、归纳学生提出的问题后，引导学生带着问题去读书，去思考，想办法解决问题。教师只讲关键处，不需通讲课文。　　（三）利用文本资源，培养学生的想像力，指导学生尝试编写故事。童话创作离不开想像，让学生多读童话作品，有助于培养他们的想像力，尝试编写故事，从而提高学生的写作水平。　　（四）采取多种有趣的训练形式　　1、续编童话故事。续编童话故事是诶样想象能力的一种有效的训练形式，根据童话的内容，学生通过想，结合自己的实际感受，构思新的故事情节，在中年纪的语文教材中就有许多童话的结尾可

8、以用来给学生进行训练。　　2、看图编童话故事。在孩子们的世界里，动物是他们最好的朋友，抓住这个特点，可以用直接出示图片或用幻灯片或用电脑演示出一制小动物，如白兔.然后有序地出现一