浅谈小学语文童话课堂的教学优化

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1、浅谈小学语文童话课堂的教学优化甘肃省武威市凉州IX韩佐乡九年制学校733000摘要：童话是虚构的文学形式，符合小学生的心理特点，深得儿童的喜爱。童话可以让小学生在体验过程中得到感情的教育和能力的培养，所以童话教学是小学语文的重要内容。传统的从字到词、再从词到句的教学方式，不能够充分利用好课木中的童话作品，需要通过适当的教学手段进行优化。木文探讨了优化童话教学的一些措施。关键词：小学语文童话课堂教学优化童话是一种虚构的文学形式，利用拟人、幻想、夸张等手法展示曲折动人的故事情节。童话的目的是向儿童传递真实的感情和体验，对

2、儿童的心理发展有着重要的作用。因为童话巧妙地利用了儿童的心理特点，所以深得儿童的喜爱。在小学语文教材中选编了大量的童话，比如，人教版四年级上就收录了《巨人的花园》、《幸福是什么》、《小木偶的故事》等优秀童话。童话教学是小学语文教学的重要组成部分，通常的语文教学是先理清字词，再分析段落，最后总结全文的中心思想。这种教学方式在童话教学中不能够发挥童话对儿童心理发展的促进作用，教学效果不太理想，所以应该对童话教学进行优化。一、暗示教学目标，使教学有的放矢教学目标是指通过一节课的教学需要完成的教学内容、对学生能力的培养提升以

3、及情感的教育等。小学语文课木中所选编的童话都是优秀的童话名著,儿童阅读之后能够产牛.独特的情感共鸣，对儿童形成正确的人生观和价值观作用巨大。为了能够帮助小学生最大化地从童话作品中汲取营养，教师需要展示给学生教学目标。教学目标的展示最好能够通过暗示等方式融入到教学中，不是对学生强行要求，而是让学生自己产生内在的目标需要，形成追求目标的动力。《巨人的花园》是从英国著名作家王尔德的童话小说《自私的巨人》改编而来的，向孩子们传递了不要自私，要将快乐和大家分享的观念。在教学中,教师要始终抓住这个情感0标，不断地暗示教学B标，让

4、学生带着0标去学4和体会课文意境，教学效果将会比较好。引入新课吋，教师可以提出问题：“同学们，当你快乐时，是不是要与大家一起分享呢？”学生们一起冋答：“要！”教师接着说：“下面我们将会碰到一个不愿意与大家分享快乐的巨人。”这样引入不仅能引起学生的注意力，将学生吸引到课文主题中，还能够向学生传递课文的情感目标。在讲到“巨人在花园周围砌起围墙”时，教师可以在黑板上写上“一堵墙围住了孩子的脚步，还围住了（春天、友谊、温暖、欢笑），只留下（冬天、寒冷、荒凉、孤独）”，让学生填空，对学生进行情感引导。不断地暗示教学0标，引导学

5、生向0标迈进，最终实现教学的任务。二、构建童话情境，让学生亲身体验童话之所以深得孩子们的喜爱，因为其符合儿童的心理特点，满足儿童喜欢幻想、对新鲜事物的好奇心。所以进行童话教学吋，放弃童话故事中的趣味性和新奇性是非常不明智的。如果能够构建童话情境,让学生沉浸到童话故事中，教学效果肯定会非常好。构建童话情境的方式是多种多样的，可以使用语言、图片、视频等媒体方法，也可以使用阅读、对话、表演等教学方法。教师要按照课文的特点和学生的兴趣巧妙安排课堂教学流程，构建出有童话氛围的课堂。《去年的树》是日本作家新美南吉的儿童文学作品，

6、通过小鸟实现为大树唱歌的承诺来体现朋友之间的友谊和对承诺的遵守。这篇课文对儿童的教育意义是非常巨大的，教师可以在课堂教学开始时给学生深情地朗读课文，迅速将学生带入到童话情境中，教师在朗诵的吋候要将人树的语气和小鸟的语气灵活性地表现出来。学生熟悉课文后还可以挑选几个比较优秀的学生进行表演，一个学生扮演小鸟，一个学生扮演大树，一个学生扮演门。学生在观看表演的吋候能有身临其境的感觉。教学情境建立好了之后，再进行字词和语句的教学，学生学习的主动性会更高。建立童话情境的教学优势在于能够调动学生的内在动机，比教师梳理字、词、语句

7、和思想的教学方式更能帮助学生理解课文、深入课文。三、改编续写童话，放飞想象的翅膀童话故事能够激发儿童的想象力，培养小学生的创造力。这些都是比语文基础知识教学更深入一步的能力教学。小学语文新课程标准在总0标中就提出要“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”在童话教学中，可以使用改编和续写的方式来锻炼学生的创造能力。《小木偶的故事》描写了木匠爷爷给小木偶的脸上添上了笑嘻嘻的表情，希望小木偶永远快乐，可是小木偶因为只冇一个表情在生活中遇到了许多挫折，后来在女巫的帮助下才拥有了其他的表情。学完了课文之后

8、。教师可以提出问题：“小木偶好不容易拥有了哭、笑、着急、生气这些表情，那么小木偶后来会遇到什么事情呢？请你们续写接下来发生的故事。”学生通过发挥想象力对故事进行续写。续写完成后，教师可以让几个学生读一读他们的故事，学生们在交流故事的过程中，会发生思维的碰撞，想象能力和创造能力都得到了培养和提升。总之，童话教学是小学语文教学的重要组成部分，优化小