中学语文教学不应戴着脚镣跳舞

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1、中学语文教学不应戴着脚镣跳舞　　【摘要】人格的健全程度标志着一个国家教育的成功与否，实施科教兴国就是要重视人格的培养，这是时代的呼唤。文章通过分析语文教学在健全人格培养中的得天独厚的优势，提出利用教材载体，延伸教材，且开辟第二课堂，提高教师素养等途径，培养学生健康的人格。　　【关键词】语文教学脚镣健康人格　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0025-01　　在中高考指挥棒的引领下，长期以来的语文教学淡化了人文精神，过分追求应试教育价值，忽视了语文学

2、科在健全人格培养方面的积极作用。无疑语文教学是在戴着脚镣跳舞，表现在课堂教学缺乏生活意义和生命价值，阅读教学只重知识性的讲解，再有就是为应试而进行语文能力的训练，造成学生是在为分数而活。在“知识创造财富”的时尚口号之下，学生对知识的学习大多抱功利态度，只学实际有用的工具性知识，对人文知识缺乏热情，导致人文知识淡薄，人格素质低下。严峻的现实告诉我们：学校不应是学生埋葬青春和理想的地方了，拯救学生的精神世界，迫在眉睫。因此，中学语文教学必须解开脚镣，才能培养学生的健康人格。　　以下我就“如何在语文阅读教学中培

3、养学生健康的人格”谈谈我的一些见解：　　一、充分利用教材中蕴含人格教育的内容。5　　翻开语文课本，哪一篇课文不是人类文明历史长河中的一朵朵浪花？从孔子、孟子到毛泽东、鲁迅、从屈原、李白到郭沫若、曹禺，从刘勰、沈括到叶圣陶、李四光，从中国的罗贯中、吴承恩、曹雪芹到外国的莎士比亚、巴尔扎克以及莫泊桑，他们的作品就像一朵朵的浪花，汇成了人类文明浩浩荡荡的历史长河。语文课本中的一篇篇课文，都是一个个典型的例子，虽体裁文体不一，内容各异，但展现出了自省精神、爱国情怀和对真善美的坚守，教师应该引导学生从这一个个的例子

4、中去感悟，去欣赏，从而汲取营养，陶冶情操。　　（一）深刻的自省精神　　当语文教学呼唤人格培养，被誉为“民族魂”的鲁迅及其文章，便理所应当地成为培养学生人格、文化人的“必须品”。在中学语文教材中收录的《一件小事》、《孔乙己》、《祝福》等，无论是对自己还是对麻木冷漠的国民，都进行了深刻地探讨反省，字字在理，句句沥血。同时，随着时间的流逝，社会的变迁，鲁迅的这种反省、自律精神已经不限于他本人所有，而是随着他的作品扩散到广大的知识分子、读者、学生当中，成为唤起人们善良的天性和社会公正、公德的回归的“苦口良药”。　

5、　明白这个道理，教师在阅读教学中，就绝不能仅仅就文本而论文本，局限在知识梳理、背景讲解的思维定势上，还需注重鲁迅在行文中所展现出的自省精神及其强烈批判反复提及的“民族劣根性”问题，要尽量使学生懂得，若想成为“完整的人”，必须是“躯体、心智、情感、精神、心灵力量融为一体”，让学生走出课本，走进社会，多思考、多领悟、多反省，逐渐形成自己的独立人格。5　　（二）强烈的爱国精神　　教材中礼赞对党、对革命事业、对共产主义忠贞不渝的内容也不少。文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤

6、村”“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情；“无名战士”不惜牺牲宝贵生命珍藏七根火柴，因为红军大部队正遭遇着恶劣环境的挑战，党更需要保存火种（《七根火柴》）。学生切身感受到：在党的利益、人民利益、集体利益面前，个人利益是何等的微不足道。《生命的意义》则更激发青少年学生确定正确的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒实在意义。　　（三）对真、善、美的追求　　《语文课程与教学论》指出：“文化的吸收与传播是历史赋予教育职业生命的价

7、值所在，而人文主义情怀的培养则是人文学科文化教育的价值取向。”从这点看，语文作为一门人文学科必然承担着培养人文主义情怀的重任，而人文主义情怀需以尊重人为基础，“并致力于真、善、美的人类终极理想的追求”。收录在中学教材中的鲁迅的《社戏》、朱自清的《背影》、琦君的《泪珠与珍珠》、李乐薇的《我的空中楼阁》等，无不洋溢着作者对真、善、美的热爱与追求。这种情感无时无刻不打动我们的心灵，启迪我们做个纯粹的人。　　总之，我们要充分、合理地利用教材资源，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入孩子的心田，提高孩子的文化品

8、位、审美情趣，使他们认识社会、认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格。5　　二、延伸教材，开辟第二课堂，塑造独立的健康人格。　　课堂之外的世界很精彩，如果把教材上的内容向教材外延伸，和火热的、充满生机的现实生活接轨，就可以无限制的扩大教材的容量――五彩缤纷的电影电视，眼花缭乱的报纸杂志，浩如烟海的各类书籍，都可以作为我们语文教材的辅助与补充。延伸教材，开辟第二课堂可以采用如下方法：　　（一）营造自由的、民主的课堂气氛，让学生