让学生带着脚镣跳舞

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1、让学生戴着脚镣跳舞《一滴眼泪换一滴水》教学案例语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，应该充分尊重学生的主体地位，应该把课堂还给学生。但就学生的能力和智力水平，对于一堂课要解决什么问题，并不能很好地把握，所以就需要教师起到主导作用。教师的主导作用主要体现在对课堂的掌控方面，既能让学生发挥积极性，又能解决课堂的重点难点。这就需要教师设计出好问题，激起学生思考的兴趣，激发他们学习的灵感。从这个意义上讲，教师所做的，就是让学生戴着脚镣跳舞。《一滴眼泪换一滴水》是《巴黎圣母院》的节选片断，编者在选入教材的时候加了个题目“一滴眼泪换一滴水”。教材提供的呈现方式是“问题探讨”。我在教学设计中围绕题

2、目主要设计了三个问题：伽西莫多在什么情况下流下了生平第一滴泪？又是什么引发了这么一滴极其难得的眼泪？题目“一滴眼泪换一滴水”是否合理，你是怎么看的？第一二个问题是立足文本，让学生带着这两个问题走进文本，与文本对话；第三个问题是课堂讨论题，引发学生深层思考，在师生之间、生生之间、师生与文本之间进行对话探讨。二、教学过程导入：幻灯片出示电影片段《巴黎圣母院》结局：伽西莫多为爱斯梅拉达陪葬，两具尸体紧紧地抱在一起，当有人想把他们分开时，尸体马上化为灰烬。通过对影片的赏析，了解雨果及他的作品的浪漫主义手法；通过让学生猜测这两个人的身份，激发学生学习的兴趣；通过问学生为什么伽西莫多甘愿陪葬，并告诉学生

3、能否在《一滴眼泪换一滴水》中找到答案，激起学生探究文本的兴趣。师：一滴眼泪是谁的眼泪？他又是在怎么样的情况下流出的？学生：伽西莫多。（学生翻开课本，找到“这时，人们看见他那一直干燥如焚的独眼里，滚出了一大颗眼泪，……这也许是那不幸的人生平第一次流出的眼泪。”并齐读。）第一个问题很简单，我把文章最精彩的部分先呈现给大家，以这个为抓手来反观全文。齐读这一段引导学生应抓住文本，懂得琢磨文本的用词。文章用了“长时间被失望弄皱”“也许是生平第一滴泪”等字眼，你觉得用词是否恰当？学生纷纷从文章中找答案。生1：伽西莫多在受笞刑前，听之任之；在受刑时，他闭上独眼，仿佛死去了似的；刑后，场上的人诅咒他，嘲笑他

4、，向他叫骂，投石子；他本来充满希望的救命草——养父克洛德离他而去，都没能令他流泪。可见这应该是他生来的第一滴泪。生2：文章中三次把他比作牛，比作野兽，他既不羞愧也不脸红，不知道什么是羞耻，当爱斯梅拉达给他送水时，他模糊地意识到正是因为那件事他才受惩罚等，都可以看出，他是一个比较麻木的人。这是一个从精神到肉体都接近麻木的人。这样的人是不会轻易流泪的。生3：前面两位同学也讲到了伽西莫多是一个好像对肉体和精神疼痛免疫的这么个人，没有什么能令他流泪。作者用了“也许”是恰好是想引出我们的思考，因为作者没有证据说明他从没有流过一滴泪，但从他的所作所为又可以看出他的确是不会流泪的。所以我觉得这恰好说明作者

5、用词的恰当。这让我想起了鲁迅《孔乙已》的结尾：孔乙已大约的确死了。这个学生答得非常棒，大家都鼓掌。师：对伽西莫多的人物形象，大家都分析得非常透彻，那么“长时间被失望弄皱”又是怎么回事呢？（趁机引出小说三要素之一的环境）学生从文章中找故事发生的背景：中世纪是愚昧的无知的；下层人物都是残忍和狠毒；上层社会的法官们是昏庸的；群众是没有怜悯心的的。刑前群众的观赏；受刑后的辱骂；一直贯穿始终的嘲笑；伽西莫多要水喝时，群众的冷漠。这是个冷漠的社会，不给人一点希望的。师：所有的这些丑陋都在这个刑场展现无遗。这个刑场就是一个社会风俗的缩影，如同鲁迅笔下的咸亨酒店、老舍笔下的裕泰茶馆，在这里我们看到的是看客们

6、的无聊与庸俗，折射出的是中世纪的社会风俗。流泪又意味着什么呢？生：意味着伽西莫多被冰冻的的心灵解冻了，人性复苏了，他懂得羞耻，懂得悔恨了。生：他流下的是自责的泪，是悔恨的泪，是觉醒的泪。师：伽西莫多的泪是难能可贵的，这滴泪折射出人性世界的多彩光辉，而在那样的时代催化出伽西莫多的泪的又是一滴怎样的水？生：在群众的普遍冷漠中，爱斯梅拉达能伸出援助之手，这是多么难能可贵；而能帮助那曾对自己有伤害的人，这又是怎样宽大的胸怀。这是一滴代表着善良，宽容，博爱的水。从这滴水中我们看到了爱斯梅拉达的人性美。师：很好，这一滴水折射出人性美的光辉，具有强大的感化力量，它唤醒了伽西莫多沉睡的心灵，让他感觉到个人行

7、为的可耻和个人想法的狭隘。板块名称是“美与丑的看台”，我们透过这个看台不仅看到了人性丑的一面也看到了人性美的一面。爱斯梅拉达的美主要是通过群众的丑的对比中表现出来的。生：（学生纷纷议论交流）说到对比，我觉得文章中还多处使用，比如伽西莫多与孚罗洛的灵魂就是在对比中显现出来的。还有伽西莫多人长丑心美的对比与爱斯梅拉达人美心美的对比。师：通过对比我们看到了看到了一滴水的巨大力量，看到了人性美，。按照文章的内容应该是