质疑探究在小学品德与生活课中的应用

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1、质疑探究在小学品德与生活课中的应用　　【摘要】好奇是儿童的天性，新课程为孩子们的成长开辟了一个宽阔的舞台。教师“以人的发展为本”，实实在在地实现学生自主学习，力求做到“凡是学生能自己解决的问题决不代替；凡是学生能自己思考的问题，决不暗示”，这样学生在自由探索的过程中，学会的不仅是知识，更学会了怎样学习。　　【关键词】质疑；探究；应用　　好奇是儿童的天性，新课程为孩子们的成长开辟了一个宽阔的舞台。教师“以人的发展为本”，实实在在地实现学生自主学习，力求做到“凡是学生能自己解决的问题决不代替；凡是学生能

2、自己思考的问题，决不暗示”，这样学生在自由探索的过程中，学会的不仅是知识，更学会了怎样学习.　　一提供人人参与的机会，让学生成为学习的主角　　我在进行《你好，新学校》的一课教学时，孩子们刚入学，对“小学生”这一角色既充满新鲜、又有些担忧、紧张。为使孩子们尽快适应新的环境，心情愉悦、放松的学习，根据课文内容，结合学生实际，带着他们参观校园，让孩子们说说喜欢校园的哪些地方？小学的校园与以前的幼儿园的有哪些不同？畅谈入学第一天的心情、感受有哪些？在这样一个生活化的课堂中，教师成为了孩子们融洽而亲和的大朋友

3、，学生放松自如，自然感受到的校园生活就是多姿多彩的。4　　二将教学内容与社会现实结合起来　　适当补充本乡本土的“活”材料和学生身边的“真”事，尽力拉近教学内容与学生的距离，使活动内容贴近他们的生活，让孩子有话可说。　　教师可以直接从生活中截取情境，设置问题情境，因势利导，就学生生活中所发生的有道德教育价值的生活内容进行情境教育。在上《我和小伙伴》的第二课时《学会相处》时，我就截取了校园中常见的镜头。　　画面一：小刚不会跳绳，但跳绳是要达标的呀！　　画面二：教室里的水喝完了，芳芳搬不动桶装水。正发愁呢

4、！　　画面三：放学时突然下雨了，小明回不了家，怎么办？　　播放录像，请学生思考：这些小朋友心里会想些什么？你看到了会怎样做？并请同桌讨论，交流。通过提供现实情景，引导学生主动去发现、探究，并尝试自己解决生活中的问题，获得了真实感受，在困难的时候你帮我、我帮你，彼此都充分感受着温暖与快乐，体会到同学之间要友好相处，互相帮助。这种伴随着丰富的情感活动的内心体验是形成认知、转化为行为的基础。从而提高道德认识、升华道德情感。　　三进入情境，引发观点　　在产生导入课题的真切感受后，我以课题为突破口，引导学生更

5、进一步地进入情境，来激发学生此刻的情感。《小心，别伤着》一课，在讲这一课时我正好手受伤，上课时，我提问：“看到老师的手，你心里有什么想法，想对我说些什么？”4然后我将自己不小心弄伤自己的原因告诉同学们，从而让学生初步认识到如果遇到意外伤害，于己于人都会带来痛苦和烦恼。然后在此基础上正确引导，促进提升。课的结尾，我针对学生的现实心理所存在一些偏差进行化解导向，以激励性的语言提出希望，用以引导学生的生活实际。并提出问题：万一不小心受了伤，能不能因害怕大人的责备而隐瞒情况？经过师生、生生对话，让有隐瞒倾向

6、的学生明白：为了安全，一定要及时告知老师或家长。最后教师送上祝愿，愿所有的学生都平安、健康快乐地生活。　　四在提高道德认识中，实现自我。　　我们将法制教育融合在品德与生活的教学中，当我在教法制《遵守公共秩序》这课时，我先让学生一边听录音故事一边看课文插图，使生动形象的画面，伴着三个伟人感人的小故事，把学生带入一种富有立体感的道德氛围之中。学生认真听，注意看，仔细体会，获得了一定的感性认识。在此基础上，问学生：“列宁、毛主席、周总理他们是领袖，这三位伟人是怎样模范地遵守公共秩序的呢？”再让学生看幻灯片

7、，引导他们发言。我接着问：从三个伟人身上我们看到了什么？一个学生说：“我们的伟大领袖地位那么高，工作那么忙，在公共场所都能遵守公共秩序不搞特殊化，他们真是人民的好领袖，我们小学生要向他们学习，遵守公共秩序。”另一个学生说：“遵守公共秩序是一种文明行为，是道德尚尚的表现。三个伟人都是道德高尚的人。我们也要做道德高尚的人。”我给予肯定，并补充：“对，遵守公共秩序是一种文明行为。是道德高尚的表现，如果人人都遵守公共秩序，我们的国家会怎么样呢？”学生争着发言：“大家都会心情舒畅。”“社会风气会越来越好！”这

8、样，学生在感知教材的基础上，理解并体会“遵守公共秩序”的道德观点，积极、主动地完成了从感性到理性认识的飞跃，在明理的过程中实现了自我。4　　总之在提问的时候我注意三点：一是所提问题建立在掌握课程标准要点和教材重点的基础上充分备课；二是所提问题能激发学生兴趣，启迪学生心灵，陶冶学生情操，指导学生行为，培养学生习惯；三是所提问题要适度。4