课堂反思性教学在中学英语教学中的应用

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1、课堂反思性教学在中学英语教学中的应用　　【摘要】反思性教学在我国已经引起了关注。在长期的英语教学实践中，教师的思维要处在一个非常活跃的状态中，对教学的方法和手段要进行回顾、评价、创新和整合，提高自己的教学水平以及学习者的反思、创造和探索的能力。　　【关键词】反思性教学中学英语应用　　1.反思性教学的内涵　　在以往的课程改革中，对于新课程，教师并没有真正的理解。在课堂的教学中，并没有真正的落实好课程改革的理念，往往是“换汤不换药”，新课程的改革只是形式。而反思性的教学以教学活动为思考的对象，教师要审视自己的课程和教学实践，对已经成立或者正在发生的教学行为，自觉地检讨，并且找出实质

2、性的问题，积极的解决，对教学的决策，要超越机械性的“复制”和“安装”，摒弃以前传统的思路，提高理解和认识新课程的层次，从而使教学行为更加成熟和睿智。而对于产生的教学成果，教师要不断地进行反思和分析，“在行动中反思”，在“反思”中不断地获得实践知识和经验，从而促进自己英语展业的发展。如：准确的判断英语课堂中发生的问题，敏锐的感受到学生面临的困境，并且及时的做出选择，及时的调整好教育的行为，并且采取相应的教学探究活动。　　2.课堂反思性教学在中学英语教学的应用4　　一般情况下，反思性教学由英语教师、教育管理者以及教学理论专家等，组成反思性教学研究小组，按照行动研究的要求，在教学过程

3、中，通过不断地反思，帮助英语教师及时的发现问题，做出更有效地教学决策，并且通过教学实践检验假说，提升教师的教学能力和实践水平。“计划―行动―观察―反思”是反思性教学的模型。此模型贯穿于整个教学的过程中，通过设计活动、观察教学过程、收集教学信息等手段，使英语教学能够达到目标，帮助教师更好地理解教学过程，不断地提高自己的专业能力。　　2.1设计教学目标的过程中，充分考虑学生的全面发展　　设计好英语教学的目标后，教师要参考自己原来的设计方案，对学生的学情，课程的标准反思设计的可行性，根据学生的发展整体性，以人为本，对学生的需求和学习的长远性，要兼顾学生的情感和意志，取其精华，去其糟粕

4、，充分的考虑学生的全面发展性。以往传统的教学过程，主要是依靠教材，教师的备课其实也是教材的简略版，没有深入的反复推敲琢磨，在课后又发现了新问题，造成了教学过程中的遗憾，而课前的备课反思能够“亡羊补牢”，教师在考虑内容选择上，要充分的体现学生的主导地位，以人为本，选择可读性强、鲜活的内容，符合教学目标的设计。此外，在课前充分的考虑教学内容的重点和难点，寻找出新知识的“生长点”和“融合点”。根据教学模式，设定教学的目标，选择最佳的教学策略，提高英语教学的水平，根据教学的目标，结合学生的实际情况，来决定采用哪种教学模式，增强学生的英语水平，达到学生全面发展的目标。　　2.2反思教学的

5、过程，提高学生思维的敏捷性4　　英语课堂教学中，上课是教学活动的主要阵地，是非常关键的环节。在上课的过程中，英语教师要根据课堂教学的实际情景，及时的调整教学的策略，突出英语课的重点，根据学生的具体情况，提出问题，反思问题的合理性，留给学生充足的思考实践，反思每一个学生是否都有答题的机会。反思教学的理念是否实现？反思教学的目标是否完成？在学习过程中，教师是不单单是知识的传授者，也是学生学习方法的指导者。要观察学生的注意力和参与度，及时的调整课堂氛围，落实学生主体地位，帮助学生积极地参与到英语学习中，帮助学生找出适合自己的学习方法，并且为了取得良好的教学效果，指导学生灵活的运用自己

6、的学习方法。根据学生思维的敏捷性和细微变化的表情，反思学习方法是否没有引起学生的注意力以及学习兴趣。教师要有意识的关注学生的反映，让学生充分的融入到课堂中，和学生互动，调控课堂的气氛，构建一种新的师生互动机制，激活教师的教学智慧，促进学生学习的兴趣和新方式。而作业布置批改又是课堂教学的延续，教师要经常反思作业的难度、数量、代表性以及学生完成的情况。能够出那些错误等等，充分地了解学生对新知识的掌握程度，积极的帮助学生提高英语水平，并且根据学生的实际情况，有效地补偿学生，从而实现英语教学的目标。　　2.3评估教学绩效，促进教学能力的提高4　　通过不断地经常地反思，教师才能及时的发现

7、自己教学出现的问题。对教学活动的检测手段是测试和反馈。在教学活动结束后，要进行有批判性的反思，如：在教学过程中，教师的英语口语是否发生错误，还有那些不尽人意的地方？教学方法是不是多样化？内容处理的妥当不妥当等等。通过撰写反思日志，教师要观看自己的课堂教学的录像，回忆教学过程中的每一个片段，提高自己的教学水平和能力；要多听听其他教师的评价和意见，寻找自己课堂中的不足，对前一节课知识的再现程度和作业的正确程度等等，都能够充分的体现，找出上节课所存在的问题。　　[1]薛辉.在反思与实践中感悟成长[