巧用互动教学提高英语复习课堂效益

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1、巧用互动教学提高英语复习课堂效益　　教学互动理论认为，学习是交流与合作的过程，互动是教学中不可缺少的环节。语言习得主要基于学习者参与会话的机会，即环境，这是指说话人为了使谈话得以被理解而不断调整其话语使其成为学习者可理解的信息的过程。如何把枯燥乏味的复习课堂上得既符合学生语言习得规律，又能调动学生的学习积极性，让学生主动学习，体会成功的喜悦呢？下面我结合“一般现在时态”复习课的案例进行探讨如何巧妙地利用生生互动这种模式提高复习课堂效益。　　一、巧设情境，导入课堂　　复习课的教学应重视创设情境。笔者认为把复习的内容放置在学生熟悉又感兴趣的情景中，学生会更容易掌握，也容易调动学生的求知欲。我选择了

2、一个学生的日记，作为语篇引入，以此来激发学生的兴奋点。　　Myweekend　　IamaGrade7StudentfromNo.6MiddleSchool.Ilikedrawinganddoingdifferentkindsofsports.OnSaturdaymorning，Iusuallygetupat8：00.ThenIcleanmybedroom.Ioftendomyhomeworkforabout3hours.Intheafternoon，Igotothedrawinglessons.IcanknowalotaboutArtandmakealotoffriendsoverthere.

3、UsuallyIalsoplaybasketballwithmyfriends.Intheevening，Ihavedinnerwithmyparentsandsometimeswatch“happyfamily”4onTV.Ithinkitisveryfunny.Iseldomgotobedafter10　　o’clock.Thismyweekend，whataboutyours？　　学生通过阅读了解了我的周末生活，也初步了解了一般现在时，为我以下的深入学习和生生互动奠定基础。　　二、巧编小组，自主归纳　　我用发现教学法教学，首先安排学生4人一组群体活动，步骤是观察――发现――归纳，层层深入

4、地学习，你知道它讲了什么内容，所用的句子都用了什么时态，这种时态有何结构，什么状态下用这种时态。学生在互助中逐渐整理了知识，理出知识的顺序，明确训练的重点。此环节的关键是教师在课前要整理和制订复习计划和复习提纲，学生根据复习提纲回忆知识要点。学生小组协作，生生互动，通过自己观察、发现、讨论得出结论。教师设计归纳性提纲帮助学生构建语法知识体系，形成知识网络。此时，教师要深入小组中了解情况，答疑点拨，个别辅导，促使学生之间互相交流互相协商，各有所需。通过生生互动，提升学生分析问题，解决问题的能力。最后选出一组学生答案，评价和更改，对重难点进行集体辅导，老师不再一一拿到课堂“过关”而是只解决学生解决

5、不了的问题，减少烦琐，直奔主题，突出重点，达到最佳的复习效果。　　三、互出练习，整合知识4　　光有理论知识远远不够，还需要能运用知识，培养举一反三的实战能力。我先设计了几题，再让小组活动自己当老师，出题考同伴，一组交一份，发挥集体的智慧，整合知识。每个环节都是学生小组合作学习，一起去观察，发现，协商，归纳，充分发挥学生的集体智慧，一起思考，一起探究，各有所学，拓展了思维，使复习有针对性和实效性。一节好的复习课重点不是规则的讲解上，而应是放在规则的练习和运用上，强调在语言实践中掌握，强化规则。这样，学生在交际情境中既巩固了语言目标，又拓展了思维，培养了运用语言解决实际问题的能力，知识得到了内化，

6、学生的能力得到提高，真正用语言“做事”，学生的参与面广，积极性浓，长此以往，课堂效益一定提高，　　四、生生互动，促进团结　　生生互动的课堂挖掘了学生的潜力，促进了学生之间的团结，但要真正做到课堂的这种“形散而神不散”氛围，教师的作用是功不可没的，对教师提出了更高的要求，教师要做到以下几点：　　1.教师要引导学生积极进行协商互动，提高互动层次和水平　　要让学生动起来，不能只依靠老师简单的提问，背诵式的语言操练或者老师引导性的操练和少数学生的表演，这种形式化的课堂互动合作不能实现学生互相挑战，互相激励，可能也会造成学生缺乏语言体验与反思主动性的问题。学生互动之间的对话不仅量大而且内容丰富，我们要充

7、分利用这种资源，在追求数量的同时讲究质量，进行协商性的互动。常见的协商互动有：确认核实，澄清请求，理解核实，重复，纠正，理解的直接表明和同意直接表明，不同意的直接表明等。互动中发生的协商比语言简化更能形成语言输入，由于协商本身的平等性及表达的宽松性，它能激发各个层次学生的积极性。　　2.教师要组织学生进行有信息沟的互动合作，培养学生的探究意识4　　有信息沟的互动合作要求互动的内容应该与个体的生活有