浅析高中英语词汇教学

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1、浅析高中英语词汇教学【摘要】词汇是语言的基本单位，它是构成语言的建筑材料，在语言的使用中起着重要作用。正如英语语言学家威尔金斯曾经指出的一样，没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。词汇能力是语言交际能力的组成部分，词汇量的大小则是衡量一个学习者外语水平高低的标志。【关键词】高中英语词汇教学复习中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.096在英语教学中，教师花了大量的时间在词汇学习上，但效果并不理想。很多学生就因为词汇这一关，永远被关在了大学的门外，因为离开一定量的词汇，提高英语就变成无稽之谈。

2、所以，高中英语教师的重要教学任务就是帮助学生闯过词汇关。那么，怎样才能帮助学生快速掌握大量的词汇呢？笔者通过多年的高中英语教学实践，尝试着通过以下几个方面来实现高中英语词汇教学：一、音标5若想学好英语单词，首先必须要学会正确发音。如果单词朗读不准确，不仅别人无法理解你所说的内容，对于别人所表达的内容，你也无法听懂。如果不能正确发音，不但不能很好地发展听的能力，而且也影响口头表达能力。另外，正确的发音对学生拼写单词也是有很大帮助地。英语是拼音文字的一种，它的拼写与发音有着非常紧密的联系。我们不难发现这样一种现象：有的学生在记单词的时候，依然采取“e-a-t，eat”这种逐

3、个字母死记硬背的方法。所以，教师要把英语单词拼写与发音的紧密的内在联系给学生讲解清楚，并让学生牢牢掌握。这将有助于学生科学记忆单词，从而扩大学生词汇量，提高学生单词记忆的准确率。很多学校在高一的第一学期就开始音标的系统教学，为学生日后的英语学习打下牢牢的基础。教师应该准确无误地向学生讲授英语国际音标，使学生能够根据国际音标正确地拼读单词。同时，教师要引导学生根据单词的读音正确划分音节。当然，经常给学生总结字母或者字母组合的发音也是十分必要的。比如，学生写不准stubborn，是因为对u和or的发音没有掌握，这个时候教师就可以给学生总结几个单词（比如cut，tailor）

4、的发音，让他们明白哪个或哪几个字母发什么音。再比如，学生很容易把pre和per写混，这时教师就可以把pre和per写在黑板上，标注上音标，再举几个例子（比如prepare，persuade），让学生观察它们的不同，然后总结一下。语音教学搞好了，高中英语词汇教学最棘手的问题也就解决了。二、联想法词汇作为一个整体，长时间的孤立的单词记忆必定是单调乏味的。那么，如何才能让单词记忆不再枯燥无味呢？答案就是：联想记忆。联想记忆就是当学生在记忆单词的时候，尽可能多地联系之前学过的近似词（这些词可以读音相似，也可以写法相似）。同时，也要联系其近义词和反义词。这样的话，学生不仅加深了对

5、单词的理解，也提高了单词记忆的速度和准确率，起到了事半功倍的效果。5（一）近似词例如，afford/effort，board/broad，affect/effect等等。（二）近义词例如，divide/separate，defend/protect，silent/quiet等等。（三）反义词例如，empty/full，easy/difficult，active/passive等等。三、构词法当学生掌握了一定量的单词后，教师要循序渐进地给他们讲授一些常用的词根、前缀、后缀。英语词汇作为一个系统，有其自身的规律性。虽然单词的数量特别庞大，但单词的构成元素――词根、后缀和前缀

6、等却是有限的。常见的词根大约有300多个，常见的前缀、后缀约有100多个，学生如果对这些单词基本构件掌握的非常熟练，那么，单词记忆的难关也就迎刃而解了。词根、前缀、后缀是组成单词的三个基本元素，其中词根是主要元素，前、后缀是次要元素。这三个元素在构词法上叫词素，是扩大词汇量的三驾马车。因此，在教学中，在学生掌握了一定量的词汇后，教师应系统地讲授一些关于词根、前缀和后缀的知识，并且适时、适当地举例，从而引导学生做到举一反三。例如，前缀un-（不、非，表示否定），在学习生词unexpected时，先让学生猜测一下，这样印象就深刻了。四、反复巩固5心理学告诉我们，学过的内容未

7、经复习就会容易遗忘。由艾宾浩斯遗忘曲线得出，遗忘的进程并不是均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。因此，在词汇教学过程中，教师要制定好计划，及时组织学生复习，要“趁热打铁”，从而及时强化学生所学知识。如果复习不及时，时间越长，学生对于学过的东西的印象越模糊。除此之外，复习还要确保经常性，“学而时习之”才能“温故而知新”，切忌“三天打鱼，两天晒网”。同时，为了取得良好的复习效果，复习形式切忌单一，应尽可能地采用多种方式，比如，不仅可以采取归类复习，同义词、反义词复习的方法，而且也可以采用唱英语歌曲、单词小游戏、英语演讲、单词竞赛、讲英文故