浅谈中学语文阅读教学中语境的创设

《浅谈中学语文阅读教学中语境的创设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈中学语文阅读教学中语境的创设　　摘要：语文阅读教学中语境的创设将直接影响阅读教学的目标实现。语文教学必须依靠语境、结合语境进行，以语境为核心。语境教学作为以培养学生的语文能力为宗旨的言语交际活动的语文教学，必须遵循和运用语境理论来指导教师的教和学生的学。　　关键词：语文阅读语境语言环境　　中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）10-0055-01　　商友敬老先生在《语文老师挑剔语文》的文章中指出：“每个人都生存在一个具体的语文环境中，在这个环境中形成自己的语文独特的语言风格。”语文教师的责任就是发挥语言的情意

2、　　理解功能、强化语感，在结合教学实践从不同角度透视语文课堂教学中语境的创设，达到让学生在典范的、优美的、充满生命活力的语言环境中享受学习语文的快乐。　　1关注上下文语境，帮助学生理解文本　　在对文本的理解过程之中，联系上下文，整体把握，把片段孤立地去分析多会产生偏差。任何一篇课文的学习，我们在理解词语、语段时都是离开整篇文章的。语言学家张志公先生在《现代汉语》“语义与语言环境”一节，在文中明确指出“语言总是在一定的交际环境中使用的。”3因此，分析语言现象，必须把它和它所依赖的语境联系起来，离开一定的语境，把一个语言片段孤立起来分析，就难于确定这个语言

3、片段的结构和意义。如《半截蜡烛》这篇课文，“烛焰摇曳（yè），发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。”如果离开了上下文语境来读　　这段话，文中的“它”指的什么？为什么说它成了“最可怕的东西”就不能明白。　　因此在教学中我们就是要通过挖掘文本的内涵，强化语言的情感功能，拉近文本和学生之间的距离，让学生能进入角色，“在读中受到熏陶”，体会课文中人物的心境，体验到文本所蕴含的深刻的情感。　　2关注使用语言的外部环境，帮助学生感悟文本　　教学过程中的语境是由教师、学生、教科书及其他相关语文资源组成的。当我们的教学内容超出了学生理解的范围，当我们

4、在教学中只依靠静态的文本材料已无法被学生所接受时，就应借助于丰富的课程资源的支持创设丰富而生动的语言环境。语言的外部语境范围较广，如作者的个人情况，写作背景，读者的各方面水平及阅读时的情绪等。如学习古诗《春望》时，我们通过搜集资料，理解文本分析得出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，这是一种借物抒情对比的写法，在这是情因景生，景随情移。要真正理解文章的写法，必须关注这样的背景知识。　　当然，在优化组合语文资源时，教师要形成球形意识，使语文教学资源紧密围绕教材内容，向周围发散，形成一个以教材的知识能力、情感熏陶，为球心的一个球形。从而在教师精心创设，学生积极参与

5、的语境之中，实现教师、学生、教材的和谐统一。　　3充分创设语境，引导学生习得言语3　　语文阅读教学应是在课堂精选的话题中学习的过程。语文教师的角色就是学生的“合作伙伴”，语文课堂丰富的内涵是在师生之间平等互动之中产生的，教师与学生一起进入合作互动的语境是语文教学的一种境界。这样就要求教师在课堂教学中引导学生把握文本的语境，从具体真实的社会生活语境出发，根据学生言语表达和理解的需要开展实践活动，培养学生的言语表达能力。我们可以在虚拟情境中根据语境理论来创设虚拟语境，如教学《草》中，可以学习《春晓》的方式，通过扮演奶奶来检查学习效果。师：“谁愿意背给奶奶听

6、？”点明了学生的交际对象的文化水平和生理特点，要求学生要意识到交际对象的这两方面因素对“奶奶”和“学生”的影响和制约，这就为下文中奶奶的一系列提问和学生的必须回答提供了合理解释，显得真实自然。为了鼓励学生，老师在创设的虚拟语境中说：“你看俺孙女多有能耐！　　通过这样的语境创设，不仅理解文本，更加锻炼了学生的语言表达能力，培养学生言语能力。而学生在教师精心创设的表演语境中，更能充分感悟文本；师生共同在创导的角色中得到了情感的升华；教材中“对生命的尊重与珍视”的价值取向也得以实现。　　每位语文教师要创造性地理解和使用教材，为学生创设良好学习情境，提供更多的

7、语言实践的机会。只有这样才能使学生在学习的过程中充分领悟语言的丰富内涵，产生身临其境的感受和体验，并从具体的语言环境中培养想象和创新能力，切实提高语文素质。在教学呼唤和谐民主的课堂氛围，充分尊重学生主体地位的今天，重视语境的创设无疑是优化语文阅读教学的一剂良方，值得我们共同探究。3