浅谈提高初中语文教学效果

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1、浅谈提高初中语文教学效果　　【摘要】新课程改革使初中语文课堂教学模式取得了可喜的变化。但教学的实际效果的有效性还不够强，特别是师资力量薄弱的农村初中，课堂教学低效的现状未得到改观。根据实际对新课程下初中语文教学效果不佳的原因进行了分析，并针对性地提出了提升教学效果的建议。　　【关键词】初中语文：教学效果：课程标准　　Enhancetheeffectofthenewcurriculumunderjuniorhighschoollanguageteaching　　ZhouQiong-chao　　【Abstract】Thenewcurriculumreformjuni

2、orhighschoollanguageteachingmodelhasbeenawelcomechange.However，theeffectivenessofteachingthepracticaleffectisnotstrongenough，especiallyweakteachersinruraljuniorhighschool，classroomteachinginefficientstatusquohasbeenchanged.Wereanalyzedaccordingtotheactualcausesofpooreffectofthenewcur

3、riculumofjuniorhighschoollanguageteaching，andputforwardrecommendationstoenhancetheeffectivenessofteaching.　　【Keywords】Juniorhighschoollanguage：Theeffectofteaching：Curriculumstandards9　　随着新课程改革工作的深入实施，课堂教学模式取得了可喜的变化。然而，从教学的实际效果来看，语文课堂教学的有效性还不够强，特别是师资力量薄弱的农村初中，课堂教学费时、费力、低效的局面仍然没有得到根本的扭

4、转，教学质量相对滞后。　　一、新课程下初中语文教学效果不佳的突出表现　　从笔者日常观察及接触的情况来看，一些令人担忧的现象，充分验证了语文教学效果不佳的状况：　　1、学生欠缺基本语文应用能力。许多中学生错别字连篇，有一大部分学生进入初中时还不会写一段话，更不用说500字的作文；不会写请假条，不会写借条，不会写信，不会写申请书，与人交流吞吞吐吐，语无伦次，表达不清等等。　　2、学生学习非常被动，“他主”学习仍占据教学舞台。课堂上语文老师包办太多，学生自己读书的时间少，自己动脑的时间少，自己动手的时间少，学生没有真正成为学习的主人。教师不是用教材，而是教教材，把语文

5、教学引入死胡同，只在课本的语言文字形式上兜圈子。　　3、收获少而投入多。课堂上，教师串问串讲课文内容用大量的时间，师生共同投入的时间和精力多，但学生语文能力提高非常慢，读与写教学严重脱节，学生表达能力低下，作文内容假话多、口号多、空洞无物、无真情实感。　　4、教学方式单一，学生学习热情不高。每一节课，教师唱主角，少数优生唱配角，多数学生当观众。　　……9　　上述情况，是初中语文教学效果不佳的突出表现。语文是初中课程中的重要科目，日常教学中占据了大部分的课程时间，在教学双方均投入了大量的时间精力之后，教学效果仍然不理想，其原因何在呢？　　二、新课程下初中语文教学效

6、果不佳的原因分析　　1、学生语文学习兴趣低。　　大多学生漠视语文，对语文的学习抱无所谓的态度，常常是在课堂上想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做，甚至想做就做，不想做就不做，做也只是抄答案为主，没有答案的全留空白。特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了“冷宫”。他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在中考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。　　2、学生语文学习方法不得当。　　大部分学生总是想投机取巧。他们不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为

7、初中语文几乎不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够“碰”上中考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，题目也不做，他们抱着“我聪明”、“我运气好”的心理，等到考场“超常发挥”。　　3、授课方式单调呆板，课堂气氛沉闷。　　很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”9。满堂灌、填鸭式的教学随处可见。多媒体课件也没有运用得恰到好处。我听过很多老师的课，基本过程是：

8、（全程一点到底）歌曲或图