基础教育道德课堂下课型创新模式探究

《基础教育道德课堂下课型创新模式探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、基础教育道德课堂下课型创新模式探究　　【中图分类号】G410【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）09-0070-01　　一、背景与意义　　针对当前初中教育展开调查，发现在长期的升学考试的竞争和压力下，课堂的评价最为直接的标准就是学生的文化课成绩。知识本位、分数本位的课堂评价标准居于主导地位。为落实新课程标准的要求，我们应切实把学生作为课堂的行为主体。这就要求教师转变传统的课堂模式，探索探究性的教学方式。而要想实现这样的转变，首要做的就是转变课堂教学评价方式。如此方能进一步推进道德课堂实践。　　二、指导思想　　以道德课堂理论为指导，立足本校实际，在基础教育

2、的不同阶段开展调查研究，如：七年级道德课堂的理论模式等；探讨构建具有新时代特点的新型课堂。　　三、基本思路　　初中英语课堂教学包括听说课，读写课，复习课，语法课，讲评课等几种课型。我们选取初中英语最常见的听说课为研究课型，努力摸索出实用且行之有效的教学模式。　　四、研究方法　　苏霍姆林斯基曾经说过：“5在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，新课程中，教学改革的一个重点就是通过教学目标、内容和途径方法的调整，帮助学生转变原有的单纯的被动式接受的学习方式为主动积极的学习方式。　　我们将采取行动研究法，调查法，经验总结法，案例分析

3、法等方法开展课题研究。　　五、研究过程　　（一）前期准备　　为了搞好研究，课题研究组首先搜集有关的英语教学的资料，购置了新的教学资料，教育理论书籍，订阅相关的英语学习杂志。　　（二）调查研究，发现问题，确定研究方向　　在2011年9-10月，以本校的小学六年级和初中一年级各一个班为对象开展跟踪式调查研究，发现存在以下问题：　　学生方面：　　缺乏兴趣；方法简单，忽略了音标学习对于英语单词记忆的重要性；小组合作学习的意识不强；学习效率不高；两极分化现象严重。　　教师方面：　　课堂上老师往往只关注班级的优等生，忽略了学困生；教师习惯于自己讲，学生听；课堂上学生甚少能体验到学习的快乐

4、。　　（三）学以致用，结合实际，积极探索5　　通过以上的调查分析，认为我校教师应以道德课堂理论为指导，借鉴名校英语教学的先进经验，立足本校实际，解放思想，主动探索，选定英语听说课教学模式为课题研究的重点，致力于创新英语听说课课堂模式，打造新的英语听说课课堂生态。　　六、实证成果　　（一）基础教育道德课堂下的语言知识教学模式　　1.传统课堂模式特点　　基本遵循的是复习旧课―导入新课―教授新课的知识点―举例练习―学生遵循老师的例子练习―作业巩固。　　2.道德课堂要求课堂教学改革和创新　　道德课堂的特点是以学生为主体。英语作为一门语言，其基本功能是交流应用，而非单纯的考试成绩。在英

5、语听说课上，老师应通过创设听说情景引导学生有效参与课堂活动，学生通过体验、参与、合作交流的方式来主动参与学习。如此，方能彰显语言课的鲜活魅力。　　（二）听说课堂教学模式特点探究　　听说课是初中英语课堂中最常见的课型，一般常应用于每单元的第一和第三个课时，它主要是讲授每单元的新单词，句型。学习的过程主要是以让学生开口认读新单词，并应用于对话中。因此如何将孤立的一个个单词注入具有活力的元素吸引学生，进而牢牢记住，成了我们探究的出发点的立足点。我们选取情景剧的形式来完成，这样每个小组成员都能参与，能在身临其境中完成学习过程。　　所设立的情景体现现实鲜活的一面，它可以是和父母的对话；

6、和兄弟姐妹的游戏；是学生间的对话；是名著里的经典对话；以及流行电视电影中场景模仿等。　　据此，在实证研究中，我们采取的创新举措：5　　1.针对学生设计情景的需要，为学生补充相关知识　　创设环境，我们根据课程内容，提前讲解英语国家的风俗习惯。例如七年级下册的第八单元讲授的是人的外形外貌及衣着。据此，我们补充英国的苏格兰人传统的方格裙子，燕尾服，以及正式场合男女穿着的正式的礼服的要求。第九单元讲授的是食品，我就补充了西方人早中晚餐的饮食习惯：比如晚餐是正餐。中午只有一个小时，只能以快餐为主。下午下班时间早，晚上全家人相聚吃很丰盛的晚餐。下午四点左右下班后，有一段下午茶时间，西方人

7、习惯喝的是红茶，里面添加牛奶、糖等，辅之以饼干、点心。　　2.利用网络资源，丰富教学内容　　英语作为世界上应用最广泛的语言、更新最快的语言，新词层出不穷。我们借助于网络，将英语言的该特点注入到课程中。如“跑酷”。　　3.根据实际需要，整合课程内容　　在课堂之初的准备阶段，让学生根据实际需要编写短剧，设置问题。根据所编短剧的需要，可以整合课程内容的结构次序。如此可将学生注意力保持持续的集中度，提高学习效率。而编写预习的情景剧，也可以锻炼学生的写作和表达能力。真正锻炼了学生的听说读写的能力。　　（三）教学评