《高师基础教育实践教学模式创新探究》.pdf

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1、¨j教学实践研究师基础教育实践教学模式创新探究高张志华(曲靖师范学院教师教育学院，云南曲靖655011)摘要：随着国家教育部《教师教育课程标准》、《幼儿园教师专业标准》、《中学教师专业标准》、《教师教育考核标准》的颁布与实施，对师范生教师专业化要求越来越高。本文通过构建“三层次八环节”教师教育实践教学模式，为师范生提升职前教育教学整体素质提供-*J~k。关键词：教师教育实践教学三层次八环节高等师范教育面向新世纪。培养适应现代社会与教育发实习的阵地。传统的教育实习形式已不能与时代同步．不能展需要的高学历、高素质的师资，特别是培养实践教学能力适应现代教

2、育发展的要求，不能满足培养学生创新精神、实强，过渡适应期短，毕业后能较快地与一线教学接轨，并能胜践能力的需要。内容上的欠缺是社会教育弱，专业教育强：技任多门学科教育教学工作(尤其在农村)的幼儿园、中小学师能教育弱，理论教育强。现有的实践教学模式注重专业教育，资已成为我国师范教育改革与发展的必然趋势l1]。创新教师教弱化了社会教育，包括社会意识、社会责任感及为人处世等全育实践教学模式与当前基础教育课程改革相适应的实践教学面的素质教育。学生在校期间得到的社会教育的实践锻炼机是高等师范教育改革、师范生实现教师专业化的重要课题。会少，毕业走上工作岗位后，社

3、会经历、社会经验、社会责任感一、背景与为人处世能力缺乏。现有的实践教学模式偏重理论教育．当今社会和教育的发展使高师院校面临时代的挑战．不太注重技能教育。在对学生进行整体教育中，技能教育比既有来自教育体制、机制创新挑战。又有如何培养学生的创例低，在技能教育与理论教育发生矛盾时。往往是技能教育新精神、实践能力的挑战，更有社会激烈的就业竞争带来的让路。由于对实践教学模式重视不够，因此。在构建新的教师市场挑战。这些挑战对高师教育提出了更新更高的要求。目教育实践教学模式中要加强这方面的内容。前高师教育的现状，尤其是实践教学模式，不能与时代同三、高师实践教学模

4、式改革的必然步．不能适应社会和教育的发展。没有创新的实践教学模式1．我国师范教育改革的要求。尽管我国仍有比较独立的已影响到创新人才的培养和高素质人才的涌现【2_。本文提出师范教育体系和教师培养模式，但教师的培养和师范专业了高师基础教育实践教学模式创新的基本思路与构架。的教学模式缺乏职业性和师范性。随着国家教育部《教师二、高师实践教学模式存在的问题教育课程标准》、《小学教师专业标准》、《中学教师专业标现有的高师基础教育实践教学模式在体系和功能上存准》、《教师教育考核标准》的颁布，对师范生的职前培养提出在一定缺陷，表现在整个实践教学体系中仅有教育见习和

5、了专业化和标准化的要求。根据这三个标准，加大了对师范教育实习两个环节．学生只能在教育见习和教育实习中接生专业化知识的传授和实践教学训练，使其能够更高效地受实践训练．实践训练的空间和环境受到相应制约．训练效将专业知识理论与实践有机结合．加强学生实践教学的课果也受到一定影响。教育学、心理学与教学法教师大都在大程开设和课外培训。学课堂里讲理论，不熟悉幼儿园、中小学的的教育实际和教2．中小学实施素质教育的要求。中小学实施素质教育，改状况，教学理论脱离幼儿园、中小学实际，授课方式还停关键是要提高教师素质，如何培养能够适应中小学实施素质留在教师讲和学生听的传统

6、教学模式上。学生普遍反映“理教育要求的师范生。这是教师教育改革中的重要问题。笔者论讲解太多，实践操作太少”。教育部颁布的《教师教育课程在编制我院2012版培养方案时专门聘请幼儿园、巾小学一线标准》、《小学教师专业标准》、《中学教师专业标准》、《教师教骨干教师和专家针对培养方案中的课程设置及实践教学模育考试标准》提倡对学生全面素质和综合能力的培养，越来块征求意见。根据中小学素质教育和课程改革的要求，专家越注重让学生接受开放性、全面性、创新性和技能性的培们提出了“要加强师范生的基本技能”、“要加强教学技能训养。而现有的实践教学模式是难以达到现代教育的要

7、求的。练，提高课堂教学能力”、“加强与中小学联系，增加实践环只有通过建立多元化的实践教学环节。构建相对完整的实节”、“培养社会适应能力”等。践教学体系，才能满足培养目标的需要。现有的实践教学模3．教师专业化发展的要求。以教师专业化为核心的教师式在形式上和内容上均有欠缺。形式上的欠缺是不变的教教育改革，已成为世界教育与社会发展的共同特征，教师专学实习、班主任工作实习、教育调查至今主导着师范生教育业化成了世界性潮流。要求教师不仅是学科专家．而且是教一158一2015年第蝴(总第677期)又放费：料耳Ⅱ目瑚蚴育家。要像律师、医生的专业一样，具有不可替代性

8、。试讲、实习与教育研究等方面得以充分运用和发挥。强调教我国巾小学实施新课程后。对教师职业的专业化要求师的示范和指导作用，为