打开职高语文教学的新瓶颈

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1、打开职高语文教学的新瓶颈　　摘要：行为导向教学法对于培养人的全面素质和综合能力起着十分重要和有效的作用，加强行动导向教学法的研究，总结出一套适合我国国情的职业教育理论，进而推进我国职教事业的发展，具有重大的现实意义。本文通过行动导向教学在语文教学中的实践运用，提出了中等职业教育语文教学的改革尝试及教师教学观念的转变问题。　　关键词：行动导向教学；职高语文教学；教学模式；实践运用　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）03-280-01　　一、创新教学模式的时代要求及背景

2、　　（一）、时代要求　　21世纪，社会已步入知识经济时代，在人类教育正从一次性教育向终身教育转变的背景下，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出“素质教育要培养学生的创业精神和实践能力为重点，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力，分析和解决问题的能力、语言表达能力以及团结协作和社会活动能力”。体现在职业能力的培养上，劳动和社会保障部提出职业教育要以提高学生的“就业能力、工作能力和岗位转换能力”为目标的教学要求。以国际21世纪教育委员会提出的“四个学会”14，作为现代教育的

3、四个支柱，强调了培养学生的学习能力、工作能力、交往能力和生存能力的重要性。因此，改革和创新传统的职业教学模式的目标是培养学生的综合能力，实现国家提出高素质、高技能人才培养的目标。　　（二）、社会背景　　社会更是对从业人员的职业能力提出了更高的要求，仅仅具备专业知识和技能已经远远不能满足企业发展的需求。企业为了达到高绩效目的，要求从业人员具备良好专业能力的同时，还要具有跨专业的能力，这是一种多功能和不受时间限制的能力，也称为关键能力。专业能力和关键能力构成人完善的职业能力，并且关键能力在人的职业生涯中所起的作

4、用越来越重要。因此，20世纪80年代以来，德国职业教育界将关键能力的培养作为职业教育的最高目标。随着职业教育培养目标的这种变化，职业教育的教学理念和教学方式随之发生变革，因传统的以传授知识和训练技能为目标的教学方式已不能承担起关键能力培养的任务，在这种背景下行动导向教学应运而生。行动导向研究者认为，关键能力的培养是在具体的职业活动中，通过解决职业工作任务来实现的，因此主张在教学中要引入行动导向式学习，通过行动导向型教育或培训，才可以使学生获得职业行动能力。德国职业教育界的这种教育教学指导思想，日益为世界各国

5、职业教育界人士接受和推崇。14　　况且职业高中学生大多数是升学的失败者，尤其在语文素养、应用能力、探究能力方面存在缺陷，正因为这样也使他们在语文学习心理方面存在了诸多问题，另外，职高学生特殊的生理及心理因素，加上语文学科本身具有的应用性及审美性特点，使他们对语文学习存在了一些消极心理，如果不能及时消除这种消极学习心理，他们就难以扬起远扬的风帆，到达成功的彼岸，最重要的是会阻碍他们形成良好的思想道德素质和科学文化素质，也就无法为他们终身学习和有个性的发展，奠定坚实的基础。因此，对职高班学生进行语文学习行为导向

6、的研究，就必然成为职业高中素质教育一块不容忽视的阵地，并且，它也为我们职高语文教学打开了新瓶颈。　　二、行为导向教学模式的主要特征　　“教学模式就是学习模式，在帮助学生获得信息、思想、技能、价值、思维方式及表达方式时，我们也教他们如何学习。”所以，对创新教学模式的研究，归根到底是研究学生如何学会学习、如何学会做事、如何学会交往和如何学会生存的研究，也就是如何培养学生的综合职业能力和核心能力的研究。因为传统的职业教育模式存在种种弊端，不能满足学生综合职业能力和核心能力的培养，因此建构创新职业教育教学应具有如下

7、特征：　　第一，教学目标重在培养能力。创新型教学模式与传统课堂教学模式的本质区别在于其教学目标不只是给学生灌输已有的知识，让学生死记硬背，而是在教学过程中更重视培养学生的思维能力和创新能力。　　第二，教学策略重在提倡开放。创新型课堂教学的价值取向是培养学生的创新能力，因此在教学的方法、途径、目的、内容等方面都要体现出多样性、丰富性和开放性。这表现在首先要留给学生展示其个性、发挥其才能的足够空间。要求教师转变角色，把学生的学习放在首位。以学生为中心的教学，让学生以团队的形式，并强调在团队学习中发挥每个学生的主

8、体作用。而且强调教学要坚持“以学为本，因学施教”使职业教学从注重“教法”转到注重“学法”14上来，使学生在自主性的学习和探究性学习中提高学会学习的能力，在团队的学习环境中提高交往能力，所以教学不仅仅是让学生“学知识”，而且要让学生“学会学习”还要让学生“学会生存和学会交往”。以全面提高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的综合能力。　　第三，教学过程重在实践与体验。实践操作能力是学生创新能力的重要组成部分，所有创