地理教学中创新能力的培养

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1、地理教学中创新能力的培养　　在知识经济迅速崛起，教育、科技日益融入经济社会发展大潮的时代背景下，创新教育对教学改革提出了更加迫切的要求，人们也逐渐认识到：实施创新教育，不是不要升学率，不要教育质量。而是必须改革教学方式，提高教学效率，减轻学生过重的课业负担，正如夸美纽斯提出的“使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满欢乐。”为此，作为中学地理教师，我们更应该积极适应教学改革的要求，更新教育观念，调整教学思路，拓宽教学内容，优化教学方法，提高学生的综合素质。要达到此要求，在地理教学中，需要处理以下几个关系。　　一、教与学的关系　　教学活动是由教师和学生组

2、成的一中特殊的双边互动关系。在教学活动中，教师起主导作用，学生是教学活动的主体，教学活动是一种对话、一种沟通，是合作共建活动。在传统的教学活动中，是以教师活动为主，以教师为中心；以传授大纲和教材规定的知识为主，以知识为中心，以课堂的灌输为主；以课堂为中心。这种根深蒂固的“三中心”5课堂教学思想，忽视了教学中学生的主体地位，忽视了对学生自身能力的培养，忽视了教学中的实践环节，使学生的学习变为被动的接受、吸纳的过程，学生在学习中缺乏积极性、主动性，更谈不上创造性的学习。现代社会的发展，要求我们树立现代教学观念，正确处理课堂认知教学和活动教学的关系，因材施教，激

3、发学生学习的星期和热情，让学生带着问题去学习，在学习中提出问题，在学习中思考问题，在学习中解决问题。使学生乐于学、善于学、创造性的学。　　如我们讲“根治黄河”时，老师应展示出黄河之水滚滚东流，带着泥沙淹没两岸的河堤的画面，学生个个都十分吃惊，老师在此时抛出问题：1、“黄河之害在什么河段？”2、“其根源何在？”3、“治理黄河的关键是什么？”4、“如何治理黄河？”……通过层层递进问题，点燃学生思维导火索，让学生围绕问题讨论，老师通过学生的讨论，使本来零散的知识有机地“串”起来，从而激发学生学习的兴趣，培养学生的创新能力。　　二、讲与练的关系　　“讲”和“练”是

4、教学过程的两个基本方面。“讲”是学生积极参与下的教师活动，“练”是教师指导下的学生活动，两者是互相联系、不可分割的。“讲”是“练”的前提和基础。“练”和“讲”的强化和延伸。在地理教学中，要克服“只讲不练”，“重讲轻练”，同时也要克服“题海战术”，要把“讲”和“练”有机地结合起来。教师应该根据教材的特点和学生的能力、水平，去把握教材，熟练地处理教材，做到精讲、巧讲、有启发性的讲，通过“讲”激发学生的求知欲望，活跃学生思维。在练习处理上，要精心设计，习题要典型，有启发性和创造性。使学生做到常练、巧练、精练。　　在九年义务教育的新地理教材上，每一个重点内容后面都

5、附有学生活动，这些活动题型新颖，富有启发性。正如“我国铁路干线分布”，先让学生画出铁路干线图，自己找出南北干线和东西干线的起点、终点以及经过的城市。学生通过自己动手、动脑，课堂气氛较活跃，做到“讲”和5“练”的结合，得到、大大调动了学生学习的积极性、主动性。从而培养学生的综合能力。　　三、地理课堂教学和乡土地理知识教学的关系　　课堂教学是地理教学的主渠道，乡土地理知识教学是地理课堂教学的重要组成部分，对于培养学生的能力有着十分重要的作用。通过开展与乡土地理知识相结合的实践活动，既能激发学生的审美情趣，还能培养学生对地理事物和社会现象的观察和分析能力，从而培

6、养学生的创新能力。　　在教学过程中，教师把乡土地理知识和实践活动相结合，可以培养学生对自然美和环境美的感受力、想象力和创造力，这也是形成科学的审美观念的一条极好的途径。比如，在讲授我国的旅游资源时，可以用现代化的教学手段，让学生直接体验郑州市自然景观的壮丽秀美和自然环境的多姿多彩，提高学生的审美情趣。郑州附近的中岳嵩山风光秀丽，又有以武术发源地而著称的少林寺。“那么怎么去呢？”老师这么一问，学生又可以把以前学过的铁路干线和旅游资源联系起来。比如郑州是京广和陇海两大铁路的交汇点，这里拥有3个铁路特等站。郑州东站是全国最大零担货物中转站，郑州北站是亚洲最大的列

7、车编组站，郑州车站是全国三大客运站之一，同时也是全国7个公路主要枢纽城市之一。107国道和310线以及境内18条公路干线，辐射周围各省市。学生既了解了郑州及附近的旅游资源，又知道了怎样达到这些地点，既扩大学生的知识面，开阔学生的视野，又能培养学生对地理事物和社会现象的分析能力。　　四、讲评课和练习、考试的关系5　　练习、考试是测试一个学生对知识能力的掌握情况，而讲评课是指在考试和练习之后对试卷和习题进行分析、讲解和点评的课型。讲评课讲评得好，对加强学生的记忆及提高理解能力、分析能力和综合运用知识能力都能起到较好的作用。　　讲评课在讲评时，一要及时。检测或练

8、习之后，教师要趁热打铁，及时评讲，否则时间过长，学生对习题的记忆就