地理教学中的创新能力培养

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1、地理教学中的创新能力培养21世纪将是一个以知识创新为核心的知识经济世纪，新世纪的中国需要大批高素质的创造型人才。第三次全教会指出，要把培养学生的创新精神和实践能力作为实施素质教育的重点。实际上，就是要把培养学生的创新能力作为实施素质教育的重点。创新，是“无中生有”，是“破旧立新”，是“标新立异”，是“独辟蹊径”。在地理教学中，培养学生的创新能力，首先要创立一个良好的创新环境。良好的创新环境是学生创新能力生存和发展所需的“空气”。我认为可从以下几个方面入手：㈠教师要设法激发学生的兴趣。爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。学生

2、对地理学习的兴趣是学生学习地理知识的良好开端，也是培养学生创新能力的前提条件。教师要在丰富的资料积累的基础上，根据教材的要求和教学的需要，巧妙地设计教学内容、教学方法和相应的教学活动，教师要善于驾驭各种教学的技巧，将引人入胜的奇闻趣事、饶有情趣的民风民俗，美丽迷人的自然风光，令人神往的名胜古迹，幽默风趣的地理漫画等融入到教学过程中。讲西亚的居民和经济时，可以将阿拉伯人的风俗习惯、甚至还可以把学生感兴趣的海湾战争融入教学中；讲中国的旅游资源时，可以将黄山四绝（“奇松”、“云海”、“怪石”、“温泉”）、桂林山水、杭州西湖

3、、台湾日月潭等名胜的美丽迷人之处融入到教学中；讲埃及时，可以将神奇的金字塔、狮身人面像融入到教学中；讲森林资源时，可以将保护森林资源内容的漫画融入到教学中；讲长江时，可以让学生猜谜：人在屋檐下（打一长江水系河流名），谜底是当曲。丰富的教学内容、熟练的教学技巧，是激发学生学习地理知识的兴趣的“开山之石”。同时，教师成功地组织地理教学活动是保持学生对地理兴趣的关键。教师要根据知识点的难度，正确选择学生活动的内容。还要根据学习内容，正确选择学生活动的形式。教师要将活动的知识性、趣味性和可参与性相结合，各种活动，如读图、填图

4、、绘制图表、阅读课文、填写表格、猜谜、小讨论和小比赛，相互穿插使用。教师又要正确设计学生参与课堂教学活动的人数、人员，控制好课堂教学的节奏、学生的兴奋点、课堂的秩序。教师也可以将有利于教学的各种竞赛活动融入到教学过程中，可以让学生每一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣、活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌发创新意识积极参与，培养学生的创新能力。注意：当课堂气氛达到高潮时，有的学生会暂时失去控制能力，行为出格。这时教师要随机应变，灵活处理，一带而过，切记不能勃然大怒，它既影响教学，又影响自

5、身的形象。㈡教师要善于巧妙设疑，更要善于通过启发学生敢于、勇于、乐于质疑，培养学生的创新能力。“学起于思，思源于疑”3，学生有了疑问才会进一步思考问题。先让学生感到“山重水复疑无路”，然后鼓励、诱导学生通过自己的努力去完成“柳暗花明又一村”，最后得到的不仅仅是成功的快乐，同时他们的创新能力也得到了培养。针对地理课堂中学生少主动思考，多被动接受；少自我意识，多依附于课本、依附于教师性的现象，教师应努力创造质疑情境，由浅入深地启发学生设问、质疑，引发学生积极思维。教学活动是师生的双边活动应以学生为主体，教师为主导。教师要

6、注重师生交往，要给学生参与的时间和权利，鼓励学生敢于质疑、发表各种见解，形成师生间的相互交流。讲“咸海的变化”时，提问：为什么咸海会发生变化？→人们得到了什么利益？→人们失去了什么利益？→试讨论咸海的变化对当地人们而言，是利大于弊，还是弊大于利？教师要给予学生时间充分讨论，充分争辩。教师自己也可以加入到争辩中去，和学生交流观点。特别要鼓励和赞扬那些富有创意的想法。㈢教师要鼓励学生求异，培养学生的创新精神。教师要积极引导学生讨论问题、对有些地理现象还可组织学生争论（辩论），培养学生的创新能力。萧伯纳曾说过，你有一个苹果

7、，我有一个苹果，相互交换，得到的还是一个苹果；而如果你有一种思想，我有一种思想，互相交换，得到的却是更加丰富的思想。多数学生都具有从众心理，他们习惯于使自己的想法同大家一致起来，习惯于遵从于课本和老师讲课的内容，生怕自己的见解同大家发生矛盾，生怕自己的看法和课本、老师的有出入。这种从众心理容易抑制了学生的创新精神，阻碍了学生的创新能力的发展。因此，在教学过程中，教师要引导学生提出自己的问题，并勇于、乐于和大家讨论、争辩。思维的求异往往是创新的开始，教学中教师要允许、鼓励学生标新立异，“无中生有”，“异想天开”和“胡思

8、乱想”，从而培养学生勤于探索、敢于创新的精神。讲水资源时，“如何节约用水？”就可以让学生大胆创新，提出自己的看法。学生会有很多你意想不到的观点，令人耳目一新。即使是看似毫无可行性的观点，如分不同的时段供水；每个家庭、每家工厂、每家医院限量供水，都不要去简单批驳，而要鼓励他们想出更多的方案来。㈣教师要正确地对待学生的创新。教师的正确态度是学生创新