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时间:2019-01-07
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1、“和谐愉快,心灵对话”我追求的英语教学风格 探索历程:追求高效课堂教学。 从1990年参加工作以来,23年的教学中我一直在不断地探索、追求,寻找一条通往高效、灵动的英语课堂之路。刚参加工作时我教的是初中英语,在一个比较落后的乡级中学。那时不知道怎样备课、怎样写教案、怎样上课,以为按照课时要求,把当堂课的任务完成,再督促学生把该记住的东西记住,就是完成了教学任务。但是,不久,我发现英语对于很多学生,尤其这些农村的学生来说真的很难、很枯燥无味,因此,我决定,一定要找到一种办法解决这一问题,把课堂上得生动有趣,让学生们都能积极地参与进来,并且,不只是把笔头英语学好,还要有扎实的
2、语言听说的功底。于是,我开始探索各种办法,向其他老教师请教,阅读大量的相关书籍,订阅《中小学外语教学》等杂志,收集成功英语教师的教学经验,教英语,教好英语成了我的梦。 一、建立和谐融洽的师生关系 美国语言习得理论专家克拉申(S.D.Krashen)认为,影响第二语言教学的原因有两个∶一是是否有足够的能理解的语言材料(comprehensibleinput);一是是否构成心理障碍。学习者的动机、信心、毅力、情绪等心理或情感因素(affectivefilter)直接影响语言习得(language8acquisition),譬如,忧虑就能使学生无法接收语言信息。而情感因素容易受
3、到环境的影响,外语教学又包括语言习得在内,因此,轻松愉快的课堂教学气氛必不可少。 首先,授课态度要和蔼。假如教师整节课不苟言笑,扳着面孔,那么,学生就会感到有一种无形的压力;在这种心态下,他们心中期盼的只是下课铃声。因此,教师上课既要严肃认真,又要和蔼可亲,即使有学生在学习上或纪律上出现问题,教师也应采取平和的态度。人非圣贤,孰能无过?更何况在青少年的成长与学习过程中,有些错误是难以避免的。教师应当容忍学生在学过程中出现的错误,切忌动辄就批评学生,更不要伤害学生自尊心,以免个别学生跟教师顶牛,甚至拒绝继续上课,影响全班。 其次,对学生的进步要及时给予鼓励。学生哪怕有微不足
4、道的一点成绩,教师也应给予充分的肯定。尤其是对后进学生,及时的表扬或鼓励往往是他们转变学习态度的催化剂。另外,学生一时回答不出问题,教师也不要轻易表示失望,而要心平气和地给以鼓励,耐心诱导,以便他们消除畏难情绪和自卑心理,在轻松的心境下对问题进行再思考,从而找到答案。 再次,师生之间要建立友谊和信任。只有这样,教师才能真实地了解到学生的需要。融洽而又合作的师生关系,有利于提高教学质量。有了对教师的信任,学生才会从内心深处羡慕老师的学识,在行动上听从老师的教诲;否则,教师再有本事,学生也会敬而远之。如果师生关系紧张,有的学生甚至会下意识地不听课,拒绝做教师所要求做的事情,显然
5、,此时教学双边活动难以为继。而要建立良好的师生关系,前提条件是教师对学生要有爱心,同时也要用人格的力量去博得学生的热爱与尊敬。 二、激发学习兴趣,搞好师生、生生互动 人常说,兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳认为,“8最好的学习动力室对所学材料有内在兴趣”。苏联教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣而逼迫进行的学习,会扼杀学生掌握知识的愿望。”于是,我着眼对学生学习英语兴趣的培养。 首先,开展愉快教学。英语教材图文并茂,大量的插图便于在实际或假设的语境中进行口语训练;语言浅显易学,循环率高,便于学生掌握,为我们开展愉快教学提供了素材。教学中,我们还可以把游戏、唱歌、讲故事、
6、故事接龙、分组比赛等有趣的活动引入英语课堂,学生们天生的活跃、好胜的心理促使他们争先恐后、跃跃欲试,英语课堂一扫以往干干巴巴、无生气的老样子而活起来了!例如在教Therebe句型时,七中一个环节我这样设计:我把一个书包装满东西,放在讲桌上,让学生们用手摸,然后猜才里面是什么,用新学的Therebe句型。 T:What'sthereinthebag?Canyouguess? S:Isthereapeninthebag? T:No,thereisn't. S:Arethereanyorangesinthebag? T:No,therearen't. …… S:Ist
7、hereanappleinit? T:Yes,thereis.Youareclever?10points!8 全班同学热烈鼓掌。通过这个游戏,学生大量操练了这一句型,而且是争先恐后地抢着练习。在不知不觉中解决了难点,掌握了重点。开展愉快教学,不仅能优化课堂气氛,提高课堂效率,还能培养学生学习英语的兴趣和热情,使学生自觉、自主、自动地去学,不以学为苦,而以学为乐。 其次,利用多媒体等手段开展情景教学。课堂上,我们可以利用实物、直观教具、多媒体、表演等手段创设情景,进行丰富多彩的课堂语言实践活动,让学
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