“和谐愉快，心灵对话”我追求的英语教学风格

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1、“和谐愉快，心灵对话”我追求的英语教学风格　　探索历程：追求高效课堂教学。　　从1990年参加工作以来，23年的教学中我一直在不断地探索、追求，寻找一条通往高效、灵动的英语课堂之路。刚参加工作时我教的是初中英语，在一个比较落后的乡级中学。那时不知道怎样备课、怎样写教案、怎样上课，以为按照课时要求，把当堂课的任务完成，再督促学生把该记住的东西记住，就是完成了教学任务。但是，不久，我发现英语对于很多学生，尤其这些农村的学生来说真的很难、很枯燥无味，因此，我决定，一定要找到一种办法解决这一问题，把课堂上得生动有趣，让学生们都能积极地参与进来，并且，不只是把笔头英语学好，还要有扎实的

2、语言听说的功底。于是，我开始探索各种办法，向其他老教师请教，阅读大量的相关书籍，订阅《中小学外语教学》等杂志，收集成功英语教师的教学经验，教英语，教好英语成了我的梦。　　一、建立和谐融洽的师生关系　　美国语言习得理论专家克拉申（S.D.Krashen）认为，影响第二语言教学的原因有两个∶一是是否有足够的能理解的语言材料（comprehensibleinput）；一是是否构成心理障碍。学习者的动机、信心、毅力、情绪等心理或情感因素（affectivefilter）直接影响语言习得（language8acquisition），譬如，忧虑就能使学生无法接收语言信息。而情感因素容易受

3、到环境的影响，外语教学又包括语言习得在内，因此，轻松愉快的课堂教学气氛必不可少。　　首先，授课态度要和蔼。假如教师整节课不苟言笑，扳着面孔，那么，学生就会感到有一种无形的压力；在这种心态下，他们心中期盼的只是下课铃声。因此，教师上课既要严肃认真，又要和蔼可亲，即使有学生在学习上或纪律上出现问题，教师也应采取平和的态度。人非圣贤，孰能无过？更何况在青少年的成长与学习过程中，有些错误是难以避免的。教师应当容忍学生在学过程中出现的错误，切忌动辄就批评学生，更不要伤害学生自尊心，以免个别学生跟教师顶牛，甚至拒绝继续上课，影响全班。　　其次，对学生的进步要及时给予鼓励。学生哪怕有微不足

4、道的一点成绩，教师也应给予充分的肯定。尤其是对后进学生，及时的表扬或鼓励往往是他们转变学习态度的催化剂。另外，学生一时回答不出问题，教师也不要轻易表示失望，而要心平气和地给以鼓励，耐心诱导，以便他们消除畏难情绪和自卑心理，在轻松的心境下对问题进行再思考，从而找到答案。　　再次，师生之间要建立友谊和信任。只有这样，教师才能真实地了解到学生的需要。融洽而又合作的师生关系，有利于提高教学质量。有了对教师的信任，学生才会从内心深处羡慕老师的学识，在行动上听从老师的教诲；否则，教师再有本事，学生也会敬而远之。如果师生关系紧张，有的学生甚至会下意识地不听课，拒绝做教师所要求做的事情，显然

5、，此时教学双边活动难以为继。而要建立良好的师生关系，前提条件是教师对学生要有爱心，同时也要用人格的力量去博得学生的热爱与尊敬。　　二、激发学习兴趣，搞好师生、生生互动　　人常说，兴趣是最好的老师。美国心理学家布鲁纳认为，“8最好的学习动力室对所学材料有内在兴趣”。苏联教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而逼迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的愿望。”于是，我着眼对学生学习英语兴趣的培养。　　首先，开展愉快教学。英语教材图文并茂，大量的插图便于在实际或假设的语境中进行口语训练；语言浅显易学，循环率高，便于学生掌握，为我们开展愉快教学提供了素材。教学中，我们还可以把游戏、唱歌、讲故事、

6、故事接龙、分组比赛等有趣的活动引入英语课堂，学生们天生的活跃、好胜的心理促使他们争先恐后、跃跃欲试，英语课堂一扫以往干干巴巴、无生气的老样子而活起来了！例如在教Therebe句型时，七中一个环节我这样设计：我把一个书包装满东西，放在讲桌上，让学生们用手摸，然后猜才里面是什么，用新学的Therebe句型。　　T：What'sthereinthebag？Canyouguess？　　S：Isthereapeninthebag？　　T：No，thereisn't.　　S：Arethereanyorangesinthebag？　　T：No，therearen't.　　……　　S：Ist

7、hereanappleinit？　　T：Yes，thereis.Youareclever？10points！8　　全班同学热烈鼓掌。通过这个游戏，学生大量操练了这一句型，而且是争先恐后地抢着练习。在不知不觉中解决了难点，掌握了重点。开展愉快教学，不仅能优化课堂气氛，提高课堂效率，还能培养学生学习英语的兴趣和热情，使学生自觉、自主、自动地去学，不以学为苦，而以学为乐。　　其次，利用多媒体等手段开展情景教学。课堂上，我们可以利用实物、直观教具、多媒体、表演等手段创设情景，进行丰富多彩的课堂语言实践活动，让学