优化高中数学课堂教学语言的研究

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1、优化高中数学课堂教学语言的研究［摘要］数学是一门理论性较强的理科科目，数学课堂教学语言也是一种教学效果较强的语言艺术，对学生的日常学习具有很大作用.教师的主要职责就是传道、授业、解惑，此过程需要学生与教师互相进行语言和情感交流，所以合理地应用数学教学语言，对学生的数学学习具有很大帮助.从当前高中数学教学发展现状来看,由于教师认识不足，不能在课堂教学中重视教学语言，导致教学效果较差，影响了高中学生数学学习的进步.本文主要对高中数学课堂教学语言进行分析，并针对实际教学状况提出了一些措施，希望可以给相关研究人员提供参考.［关键词］高中

2、数学;课堂教学；语言特性教学是数学教师在课堂教学中传输知识、表达观点、启发学生思考的主要工具,体现了教师教学的基本功，展示了教学水平.随着新课改的实施，人们对教学水平提出了较高要求，所以高中数学教师必须不断地对教学语言进行研究，认真把握并学习教学语言的特点，将教学语言作为教学重点，不断探索新的教学方法，提高教学水平，准确表达教学内容，提高学生的数学学习能力.［?］概述1.教学语言的特点教学语言是教师在特定的教学环境下，根据教学任务使用的教学方法，可以采用同种教学方法，在一定的时间内，提高学生的学习效率、智力和学习能力，是一种比较

3、先进的教学语言.此种语言与政治、哲学和法律等语言差异较大,既不是文学专用技术语言，也不是单纯的书面性语言，而是表达教学观念、传输教学理念的主要方法.在高中教学中运用教学语言，不仅能让语言具有生动、鲜明等特点,还具有形象、启发、逻辑和感染性等特点.2.教学语言的分类根据教学进度可以将教学语言划分为以下几种：(1)导入语.在传输课程的初始使用，该种语言具有引领教学主体、开门见山,提出课程教学重点的作用,同时还可以设置教学悬念，或介绍教学原始公式•该种教学导入语可以使用设问、反问和陈述等方式展示.(2)提问语.〃善学者，必善问〃，教师

4、提出的问题与提问技巧具有很大关系.从提问形式可以将其划分为单一提问和循环提问.提出问题的主要目的是给学生留有足够的思考空间，让学生主动去比较分析并解答问题.课堂提问必须紧扣主体,认真完成教学任务，不断对学生的思维能力进行培养，设置一些操作性较强、具有启发性的问题，让学生去思考并探索知识.(3)评价语.学生在回答问题后,为了让学生理解问题解答的特点，必'须使用评价语对学生进行评价.在备课时”还要认真钻研教材，根据学生的学习特点对学生进行评价，丰富语言的使用，提高语言的艺术性.(4)讲述语言.讲述语言是教师给学生讲述、传授知识的语言

5、方式,是教学学习的主体，教学内容都是借助此种方式传输给学生的.发挥并掌握此种语言的应用，可以缩短学生学习的时间，让学生吸取更多知识，与教学的成功具有很大的联系.(5)总结语.总结语是教师完成教学内容后,教师对教学过程的一种归纳总结,可以让学生了解课程学习特点，深入钻硏学习内容.按照语言表达方式可以将总结语言分为板书语言、形态语言和口头语言，在实际运用中，必须灵活选择，保证内容具有启发性和感染力.[?]教学语言的合理应用为了保证数学教学活动的顺利进行，数学教师在实际应用中，必须从以下几方面做起：1.把握教学语言的简洁性运用教学语言

6、是降低教学难度，提高学生对知识的感知，培养学生拓展思维,提升学生创新思维的一种有效手段•为了让教学语言正确、规范地应用到高中数学教学活动中，必须使用简单的教学语言，保证学生可以轻松、容易地理解教师表达的内容.尽量开门见山地陈述出课堂教学内容，在传述新课程的时候，适当灌输一些基础内容，抓住教学语言的重点和难点，帮助学生更好地理解并学习数学知识，提高数学学习能力.2.掌握教学语言的启发性启发性教学语言可以给学生营造轻松、愉悦的教学环境，可以让学生保持数学学习的积极性，得到较好的教学效果.教师运用启发性教学语言的时候，必须根据数学教学

7、的实际状况和内容，选择一些风趣优美的语言，将学生带入到数学学习环境中，激发学生主动地思考问题.同时进行课堂教学时，教师还要认真了解学生学习数学知识的特点，使用启发性问题将学生引入最新教学内容中，让学生自由自在地在学海中遨游.例如，在学习余弦定理时，教师可以先给学生提供一个两边和夹角已知的三角形例题，让学生独立思考并观察问题，当学生无从解答时，引导学生分析已知和未知的数量关系，然后将余弦走理引入到教学中，在反复练习中得到教学结论，启发学生独立思考，培养学生的创新意识.1.把握教学原因的准确性作为一名高中数学教师，教学语言必须精确，

8、将数学教学中比较复杂的内容,用独特的语言讲出来z让学生理解教学的重点.首先,教师必须熟练教学内容,对教材涵盖的内容和方法进行分析，提高教学的准确性和科学性.数学教学课堂是一门较严谨的课程，如果教师不能掌握教学重点，语言表述出现错误，就会给学生讲解不正确的数学内容