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1、陈大伟之如何观课议课—■人因思而变教师成长二经验+反思什么是经验?杜威这样说，一个小孩把手伸进火里,手被火烫伤，结果再也不伸进火里,小孩获得了经验。可是我要告诉大家：小孩有了将手伸进火里的行动，有了被火烫伤的结果，他并没有获得经验。经验是什么?是发现行动和行动结果之间的联系和关系的。联系和关系才是他获得的经验。要发现这些关系，你就要去思考，这叫〃获得经验之思考〃。经验连接着过去、现在和未来。现在我在获得经验，这时要回顾过去的经历和结果,并在它们之间建立联系，同时要将这种联系用于指导未来的行动。第一句话：一般情况下，我们不会说
2、才参加工作的教师有丰富的教学经验。根据〃经验是行动和行动结果之间的联系。〃才参加工作的老师，缺乏必要地行动和行动结果，巧妇难为无米之炊啊！第二句：有时候我们也发现，有些工作五六年的教师比有些工作二十年的教师更会教书。那些不善于获得经验的工作二十年的老师有很多〃行动〃、〃行动结果〃，仓库里面堆满了油盐酱醋茶米面，但是从来没有发现去关系,结果材料都已经腐烂了；而工作五六年的善于成长、善于总结经验的老师,每一次教完一节课就开始思考〃为什么〃，什么地方成功了，什么地方失败了,我又该怎么办？他把经历转化成了经验,这就是教师成长的一个秘
3、密!获得经验需要发现联系。在观课议课的过程当中，我们需要的是动脑子去发现联系。发现什么?—是行为和行为效果的联系，这可以帮助我们学习成功有效的教学行为。二是发现行为和行为动机之间的关系，这可以避免我们在观察学习中东施效颦。教师为什么要思考啊？我以为，思考是教师的责任和义务。苏霍姆林斯基有这样一个观点：每一条教育真理,在第一种情况下是有用的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的。这段话告诉我们：你听到的任何观点,得到的任何建议，都要根据情况做岀判断和选择。这就需要思考,需要研究。今后要在专业中有更多的进步，有什么
4、办法啊？就是思考！上完一节课,然后自己想想：我今天上课感觉舒服吗？如果舒服,为什么呢？如果不好，为什么啊？什么地方有问题呢？二观课议课我们听课评课、观课议课都是为了改善自己的课堂，但二者在方式上却有很大的不同。(-)与传统的听课评课不同。以往的听课活动，基本上是〃只听不评〃，特别是在学校里的听课活动，为了完成学校安排的听课任务，听完走人，形式大于实质。即使被要求评课，也仅仅〃报喜不报忧〃，只说好听的话，或者说一些比较空而大的话，比如〃课前准备充分，教学思路清晰，课堂组织能力强，语言生动流畅，基本功扎实〃等等。而所谓的建议或不
5、足，就只提—些不是建议的建议，或者说一些无关紧要的不足。陈教授的〃观课议课〃却给我们又一种思路，给人有一种豁然开朗的感觉。（二）观课观课不是千方百计的发现和别人的问题，而是把自己投放进去，寻找对自己有价值有帮助的思路和做法。在观察老师教的行为和学生学的行为时，必须思考授课教师行为背后的教学理念和教育追求。这种思考使我们对课堂教学的研究和讨论不是就行为而行为，而是行为和理念的统一。必须判断和思考授课教师的教学行为受否得到了预期的效果，思考学生的学习效果与师生的教学行为之间有什么样的联系，这种思考使我们致力于从效果岀发研究教学、
6、改进教学，实现有效教学。在学生身边观察。观课要思考，观课还要做助教。有效观课议课需要当好老师的助教。过去是你上课，我看课，等一会儿我们还评课;现在我们主张课不是上课老师一个人的，而是我们大家的。所以当我走进教室的时候,我不仅要观察老师的教学,而且要帮助上课老师进行教学。比如老师提出要求：〃下面分小组设计实验并做实验〃，我问你现在有多少学生已经学会了设计实验和操作实验呢？这个时候”如果学生已经开始设计实验，你就应该主动的观察；如果学生还没有动手，你就可以提醒他们要抓紧时间，大家可以先说说自己的想法，其他人好好听，然后再设计个方
7、案来,等一会在全班的面前发言介绍。这样你看完这一组的学生，就可以再帮助另外一个组。如果一堂课上有3、4位听课的老师就可以照顾30、40位同学，上课的老师再照顾十多位同学，实验就可能顺利推进。多做几次，学生就学会了合作学习,学会了做实验。——这就是我们讲的〃观课〃O（三）议课议课是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流”通过对话理解对方,理解教学，并探讨教学实践的种种可能性。有效议课需要平等交流的基础。〃议课〃我以为就是要逃出自己的局限。比如，〃天不过井口那么大〃是不是青蛙的经验?应该说是的。青蛙应该怎么做才能改造这个经验呢？
8、它需要挑出井口。这样就带来了第三个问题：为什么青蛙要想到跳岀井口？主要是因为来了一只告诉它天大得很的小鸟。也就是说这只〃小鸟〃的出现是青蛙转变的主要诱因。〃小鸟〃意味着不同于青蛙经验的信息提供者。同样,在我们的课堂教学改革和专业成长中也需要这样的〃一只小鸟当我上了一节课感觉很好的时候，有人
