创新，不只在意念之间

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1、创新，不只在意念之间无论是李克强总理提出“大众创业，万种创新”的号召，还是近些年比较火热的创客教育，还有近来美国政府提出的STEAM教育，“创新”二字都是它们的核心特质。足见全球教育界对培养国家公民创新能力的空前重视，也证明创新能力是决定未来国际社会中国家竞争力的重要筹码。“创新”其非凡的意义都深入人心，但如何培养冇创新能力的公民却不是一蹴而就的，基础教育在这个过程中扮演的角色十分重要且无法替代。对孩了原始想象力和求知欲頊的保护，和对学生创造性思维的鼓励和培养，对于创新人才的培养“功莫大焉”。既然创新人才的培养在基础教

2、育屮地位如此重要，那么我们的教师是否意识到而且知道自己该做些什么吗？笔者认为，有以下儿个方面值得我们教育工作者思考：首先，创新是一种教育使命。创新的意义不言而喻，但要让其意义真正深入每一位教师的内心，还需耍持续的努力。如果只是发发感慨而已，那只不过是内心有一丝触动罢了，回到自己的课堂上又是我行我索，南辕北辙。我想，作为我们教师，要真正意识到创新是一种教育使命。为什么这么说？因为创新已上升为一种国家战略，我们的教育对象是未来建设国家的生力军，所以我们教师的教育工作决定着国家的未来，我的所作所为将影响着国家的未来。我们要冇

3、一种使命意识，一种使命感，为了国家的未来。保护孩子的想彖力和创造力，就是为国家培养人才助力立功；相反，如果我们还是用陈III的教学理念和教学方法，则是祸国殃民之举。教师拥有这种教育使命，就应以壮士断腕的决心与过去自己陈旧、不科学的教学思想决裂，以一种革新的面貌去迎接当今新的教育挑战。只有拥有了使命感，才能在教育和课程革新的过程中，持续为自己加油，口觉维护自己的职业尊严。所以，作为老师，请牢记培养创新人才这一教育使命。其次，创新耍立足于实践。创新与生活实践的结合由来已久，人类的很多发明创造一次又一次地推动了社会的进步，而

4、其最初多是与与现实生活的结合而产生。STEAM教育的特征之一就是讲求课程与现实生活的有机结合。要积极鼓励学生在实践屮创新，一方面是科技创新的特性使然，技术本身就起源于人类的劳动实践，且与生活联系紧密；另一方面是对传统的重视课本知识忽略动手能力的自然而然的挑战，动手也可以培养能力。所以，我们教师尤其是理科教师，包括信息技术、通用技术、美术，应该多让学生去动手操作，增强学生的实践创新能力，而不应只是为考试而教学，只重视课本知识的学习。并且，积极引导学生从生活生活实践屮去发现问题，进而思考、解决问题，在此过程屮培养自己的创新

5、能力。比如数学学科，其本身就源于生活需要，只不过后来发展得越来越高深而逐渐脱离走向抽彖逻辑，但冇不少时候比如小学数学，教师可以更多地引导学生与生活的结合，数学教学生活化很值得探索，别天天盯着课本盯着分数，那样课堂会很枯燥、也是很短视的教学行为。述冇物理、化学、生物、地理、美术等学科，也可以找到类似的方法。再次，创新要根植于学科。创新不只是一种口号，更重要的是要与我们的教学实践冇机结合，才能发挥其应有的作用。如果仅仅把创新看作某几个学科的事情而冷眼旁观，或者把创新看作“跨学科”的活动而束之高阁，或者把创新看作是学校的专门

6、项目而随声附和，那么你就错了，创新关系到我们每一位师生。当然，创客教育多与理工科冇关，包括信息技术、通用技术等，所谓的跨学科也多事科学、技术、工程、数学等理工科，这是不争的事实，因为当今高新科技的发展多在这些领域。这些学科的教师积极、勇敢地行动起來是责无旁贷的,但其他学科的教师也应积极行动起来，认清自己学科的木质特征，挖掘学科的创新能力培养的亮点和潜力点。我们要把创新根植于学科，让创新能力成为每个学科核心能力重要内容之一，在教学中潜移默化地贯穿创新能力的培养。一句话，我们教师在教学屮耍把创新能力培养落到实处，否则它仍只

7、能是个响亮而空洞的概念化口号。创新要根植于学科，要按弃传统的知识型教学模式，而应在课堂上“以能力立意”，着重于学生的能力培养，尤其是学科创新能力的培养。另外，不同学科的创新能力培养可能形式和侧重不同，明显的例子就是文理科的区别，文科比如语文和英语，也是可以在教学中贯穿创新能力培养的，只是形式不同而已。比如英语屮学生创造性表达，用话剧形式演绎课本、制作生活创意海报、写作生活情境化的作文、探究外国文学形象等等。比如语文学科，高考对于探究能力的考杳，本身就是体现对学生创新性思维的重视。所以，创新不仅仅是要发明创造几件新玩意，

8、在口常学科教学中贯穿创新能力的培养也I•分重要。而且，创新应更重视思维培养。创新是一种能力毋庸置疑，但这种能力是源于创造性思维的。学生没冇创新性思维的训练，是不可能拥冇创新能力的。所以，我们更应重视学生的创造性思维的培养和训练，只有取得思维的制高点，才能学生创新能力的持续发展。国家所提出的“核心索养”中的“实践创新”，要让学生在平