郑志勇抓住作文根本，教学举重若轻

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1、抓住作文根本，教学举重若轻——高三作文复习实践心得静海一中郑志勇时下，关于作文教学的思想和策略不胜枚举，对当下的作文教学也不乏批判，归纳起来大致冇三点：一、学生思想认识水平普遍较低，表现为无兴趣、无真情，无感悟；二、作文教学基本上简化为留题写作，选优推差，范文朗诵；三、作文教学程序化，公式化，学生作文衍变为新“八股文”。静心思之，批判改变不了现实，教育还得从基础做起，从根本做起。试想，一个十八九岁的孩子能冇多少人生阅丿力，又能冇多少生活感悟，换位思考,我们那时不也这个水平吗？毕竟，靠自学自悟成才的总在少数，大

2、部分学生还是耍跟教师学习，反观语文作文教学，我们不能回避的一个问题就是我们教师的写作水平究竟冇多高。令人尴尬的回答是，大部分的教师只能拿别人说事，就好比教练做不出来动作，只让学生看视频一样，学生写作水平不能从根本上捉高，因为这样的教学只是在隔靴搔痒。那么，语文教师写下水文的意义何在呢？作为教师，比较忌讳的一点就是带着答案进课堂，没冇答案不能做题，没冇教参不能上课。然而说到此处，也许开脱的理由是，语文学科的性质与其他理科不同。语文的主观题，好像如果没冇参考答案，教师的讲解，总是冇点不理直气壮。而作为最大的主观题

3、一一作文题，如果我们不能自己做出“答案”，而只利用所给范文或者学生范文，结果很可能就是学生不拿老师当回事，不拿作文当M事，俗话说，光说不练嘴把式，问题的实质就在于我们的作文教学落入了说教的窠臼。所谓身教胜于言教，在作文教学上的体现就应该是老师与学生同写作文，老师不下水，教不会学生游泳。因此，我在作文教学中践行的原则就是我没冇写过的，没冇写好的一定不让学生写，要写作文，老师先做示范。《大学》里说，君子冇絮矩Z道，说的就是示范作用。学高为师，如果我们写的文章能让学生说好，就能达到“亲英师信其道”的效果。人Z常情，

4、学生都想自己的老师水平高，都愿跟着水平高的老师学，如果我们只认为自己水平比学生高，而不展示出来，不令学生信服。而写下水文能从根本上起到一种感召作用，为什么学生喜欢球星歌星，除了表而的偶像崇拜Z外，实质上述冇一种佩服在里而，为什么老师不被学生崇拜呢？为什么老师不能让学生崇拜呢？为什么老师不学着让学生崇拜呢？师道尊严不能没冇，但是不是因为你冇了老师的称号你就冇了师道尊严，师道尊严是老师t己挣来的。只冇老师“下水”了，才知道水的具体“情形”，才能冇对水的第一感觉。我们知道，作文需要捕捉灵感，所以我学习马克•吐温的做

5、法，自己建了一个灵感库，同时也耍求学生建一个，每隔一段时间拿岀来和学生们交流。这样的做法让学生冇了积累意识，更冇了观察自然，关注生活的习惯。老师不亲自做，仅凭说教，费力不讨好；老师一带头做，举重若轻，问题迎刃而解，而冃在师生交流屮各得其乐。我们总批判学生缺乏兴趣，而问题的实质，不是学生没兴趣，而是老师没兴趣，老师失去了对生活、对文学的热爱，教书在老师的心屮降格为职业,无形屮学生就将学习降格为负担。教育是心的交流，灵魂的碰撞；无心则无教育,无灵魂则无高质量的国民。老师写下水文，最主要的目的是拓展眼界，丰富阅历。

6、学生最大的不足就是阅历不足，这阅历包括间接的读书经验和直接的人生经丿力，显

7、何易见，现冇的教育体制下，让学生有更多的时间去搞课外阅读，暂时还不能办到，而不加指导的杂志阅读和作文选阅读，又因为没冇指导又流于消逍式或寻章摘句式阅读。学生的人生经丿力冇限，我们不能苛责他们有多高的人生感悟，总而言Z,学生的阅丿力是非自觉的，而作为语文老师仅就课外阅读和自我认知作出宏观指导，还是鞭长莫及，我们没冇对学生的课外阅读和人生经丿力进行干涉，导致学生阅读导向驳杂，思想感悟社会化、庸俗化，我们经常会感到女】吟的学生很世故，即由于

8、此。因而，我们的语文老师难辞其咎。当然，这里的干涉不是规定和强制，而是引导，参与性引导，我们的思想不能影响孩了们是因为我们没能参与他们的生活，因此，我尤其注重读后感，观后感的写作，艺术节，运动会，各种讲座……每当学校有了活动我都写观后感，并和同学们交流，有了共同话题，就有了可以干预他们思想，提升他们境界的平台。学校里晚口习前有一个看新闻的时间，我就此在作文课上开辟了一个小栏目“新闻时评”，师生交流，在交流中我教他们分辨是非，明辨事理，认识社会。例如，有一个青年，在网上行嵋，被抓获后对记者说，我骗的都是那些贪小

9、便宜的人，那些贪小便宜的人就因该让他们长长记性，都是他们才使我坐牢。这样一则新闻，有很多学生都把孑头指向那些贪小便宜的人，在这种情况厂我写文章批判道：骗一次人并不可怕，可怕的是把骗人看做理所应当；犯一次错，并不可怕，怕的是拒不认错还迁怒于人；失败一次也不可怕，可怕的是从此怨天尤人；贫穷并不可怕，怕的是扎根心底穷人心态；民族落后也不可怕，怕的是看客的麻木心态。我们不能用别人的错误和无知来为自己的错误进