运用现代信息技术，实现高中数学有效教学

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1、运用现代信息技术,实现高中数学有效教学现代信息技术是科技时代的产物，是推进教学现代化，实现教学有效性的重要手段。与传统教学手段相比，现代信息技术具有不可代替的重要优势，信息输岀的方式、种类更为多样，可以打破时间与空间等的诸多限制，引入更为丰富的教学素材，将学生的数学探究带入更宽广的空间，让学生的数学探究更加主动、更加有效,可以实现学生知识、技能与情感等的全面发展，运用现代信息技术正是实现高中数学有效教学的重要手段，现结合具体的教学实践对高中数学教学中现代信息技术的运用浅谈如下几点。―、激发学生学习兴趣，引导学生快乐学习现代信息技术不同于传统的黑板粉笔教学，更加富有动

2、态感、趣味性与形象性,以图文声像来传递教学信息，将学生带入直观的教学情境之中，更能刺激学生的多种感官，这对于高中生来说具有很强的教学吸引力，改变了以往枯燥而机械的概念讲解与定理推导，而是在现代信息技术强大的演示功能下展开，直观的画面、动听的背景音乐，更可以让学生带入数学艺术的殿堂，在学生眼中数学不再是枯燥的，而是生动活泼的，这样自然就可以激起学生参与数学探究的主体性与主动性,实现学生由要我学到我要学的转变，引导学生快乐而主动的学习。如在学习〃椭圆的标准方程〃这一内容时”我们就可以利用现代信息技术强大的功能来向学生展现现实生活中所存在的各类椭圆现象,如圆柱用平面斜切后

3、所形成的平面，杯中水倾斜时所形成的水面，天体运行轨迹，橄榄球、鸡蛋横向切开所形成的切面等，将数学教学的触角延伸到宽广的生活空间，广阔的宇宙空间，带领学生驰^粤于无尽的数学空间，这样更能带给学生以全新的感受，激起学生参与数学探究的主动性与积极性，使学生对面前所呈现的数学知识表现出强大的关注，进而展开主动而积极的数学探究。二、突破教学重难点,引导学生深入理解数学概念与定理具有很强的抽象性与深奥性，虽然高中生已经具备了一定的数学基础，处于由形象思维向抽象思维的过渡阶段，但依旧难以深入地理解这些抽象的知识点。这也一直是教学的重难点。尤其是立体几何是高中数学教学的重点和难点，

4、需要学生具备较强的空间想象能力，而传统教学尽管用到教学模型,但相对来说是静止的，并不利于学生的深刻理解。采用现代信息技术可以将立体几何带入三维立体空间，将抽象深奥的数学知识寓于直观而动态的立体空间，这样更能引发学生深入而独立的思考，进而有效地突出重点，突破难点,提高课堂教学效率。这正是传统的黑板加粉笔教学所不能取得的效果，更加利于学生对于抽象知识的深刻理解，更能增强学生的空间想象能力，激活学生的思维。三、创设直观教学情境,培养学生数学思维L质疑问难，培养学生思维的独创性。问题是思维的核心，要培养学生的数学思维能力就不能只是让学生运用知识来解决问题,更为重要的是要引导

5、学生质疑问难，引导学生自主地提出问题，增强学生的问题意识，这样才能促进学生数学思维能力的培养。运和现代信息技术可以将学生带入宽广的数学空间，激活学生的思维，引导学生从不同的角度来展开思考与思维，寻求解决问题的不同途径。2.积累表象，培养学生思维的深刻性。学生深入本质的思维是建立在丰富的表象基础之上。而在传统教学中难以为学生提供丰富的教学素材，自然无法实现学生深入的思考与思维。现代信息技术集图文声像于一体，可以打破以往封闭的教学空间，为学生提供内容丰富、形式多样的数学素材，进而引发学生的独立思考，让学生从丰富的数学素材中提取有用的教学信息，以由浅入深、由易到难地理解，

6、这样更能培养学生思维的深刻性与灵活性。总之，现代信息技术是新课改下重要的教学手段，能改变以往机械而封闭的教学模式，还原数学教学的生动活泼，将数学教学带入开放的教学空间,激起学生学习的主动性,引导学生展开主动探究，让学生全程参与到探究中来，成为探究的主人，成为知识的主动构建者，在探究中促进学生知识、技能与情感的全面发展。当然教师还要加强理论硏究与实践探索，要在实践中加强创新与探索，这样才能实现现代信息技术与高中数学教学的完美结合，推动教学改革进程，实现数学有效教学。参考文献：[1]黎宁•现代信息技术与高中数学研究性学习[J].中国教育技术装备，2013(22).[2]

7、黄辉.浅谈高中数学与现代信息技术的整合[J].教育界：高等教育研究z2011(1)