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时间:2019-01-07
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1、运用“301515”模式进行江苏小高考的复习 从2007年开始,江苏省进行了高考制度新的改革,把普通高中学业水平必修测试(简称“小高考”)作为江苏省高考方案的重要组成部分,每一位高中生必须通过学业水平测试才能拿到高考“入场券”。不仅如此,还规定凡学业水平测试学科成绩能达到“A”级的学生,在高考中可以适当加分。为了学生综合素质的提高,为了能在高考中获得更高的升学率,各学校对小高考越来越重视,不少学校提出的要求是“天下无D,人人争A”,所以如何进行高效复习就显得尤为重要。现本校提出“301515”模式,结合小高考复习教学实际进行简要阐述,以期抛砖引玉。 一、“3
2、01515”模式简介 “301515”是本校创造性提出的课堂教学模式。“301515”模式对时间分配提出了具体要求:教师课堂讲授不超过30分钟,学生当堂训练不少于15分钟,连续讲课不超过5分钟,当堂师生互动提问学生不少于15人次。“30”“15”“15”只是课堂流程要素构成的刚性要求,而不是课堂流程时序、时段构成的硬性规定。“301515”模式强调有效讲授、有效训练、有效提问。 二、运用“301515”模式进行小高考一轮复习 一轮复习覆盖面要广,要扫除一切知识盲点。在小高考一轮复习过程中,根据“301515”模式,课堂上要充分运用好30分钟,教师必须要做到
3、“三精讲”和“三不讲”,这样才能实现有效讲授、有效教学。“三精讲”4指核心问题要精讲,思路方法要精讲,重难点要精讲;“三不讲”指学生已经掌握的基础知识少讲甚至不讲,讲了学生还是不会的不讲,学生不讲也会的不讲。这就要求我们教师在上课前要认真备课,充分备课教师可在课前布置适当的预习作业,通过学生课前预习作业的反馈,了解哪些问题是学生已掌握的,哪些问题是学生尚未掌握的,甚至可以具体到哪些学生对哪些知识点不了解,这样上课时才能进行针对性的提问。对于学生作业反馈中发现的问题,教师要精讲精练,想方设法把问题讲懂讲透,改“授之以鱼”为“授之以渔”。 例如,在复习有丝分裂和减
4、数分裂这一重难点内容时,不少学生对有丝分裂图和减数分裂DNA图不能熟练掌握,于是复习时我就先投影讲解有丝分裂图,然后让学生根据投影的图自己画出减数分裂图,并在记住图形的基础上,根据有丝分裂图和减数分裂图能自己分析画出DNA、染色体图。但是通过练习反馈发现,学生对每条染色体的DNA还是很陌生,我就边联系有丝分裂图和减数分裂图,边让学生自己分析画出每条染色体上的DNA,同时在坐标图中标上染色体形态(如下图)。 图1 根据上图,学生能很快理解和掌握有丝分裂和减数分裂每条染色体上的DNA含量,然后通过适当例题巩固学生所学。 如2008年第39题:下面是某个高等动物
5、体内细胞分裂的示意图,右边的曲线图表示该动物细胞中一条染色体上DNA的含量变化。4 a~b段由于在间期完成DNA的复制,所以由原来一个染色体一个DNA变为一个染色体两个DNA;b~c段每条染色体是两个DNA,对应图形是A和B。这个图形中的曲线走势既可表示有丝分裂细胞核的DNA变化,又可表示有丝分裂每条染色体的DNA变化,还可表示减数分裂每条染色体的DNA变化。通过这样讲解,学生无论遇到什么样的题目都能以不变应万变了。 对于45分钟的课堂,我们并不拘泥于前30分钟讲解、后15分钟练习的形式,而应该在复习基础知识过程中不断提问、练习、巩固,这样才有利于学生对知识
6、的掌握。因此,15分钟的有效训练要精心设计。对于要求学生做的练习,教师自己要先做,并根据自己掌握的情况对过难、过偏、不适合本校学生的题目进行删减。如果使用导学案,教师对导学案的编写更要细化到每道题。在学生完成作业时,教师要巡视,确保学生像考试一样独立完成。同时,教师在巡视过程中也能及时掌握学生做作业的情况,以便及时讲解。 三、运用“301515”模式组织二轮试卷讲评 在一轮复习后,学生对课本知识已经有了初步掌握,但是学生头脑中还没有形成知识网络,对知识点如何考查还不熟悉。我们可以通过二轮复习,不断引导学生进行知识网络的构建,同时通过试题来完善和巩固学生所学。
7、因此,试题的挑选要求较高,要注重适应性。试题的难度过高,既浪费时间,又影响学生的信心;试题的难度过低,既使学生没有激情,又毫无作用;试题如果设计过多,导致学生忙于应付,抄袭不做;试题如果设计过少,会使学生产生懒惰心理,不利于对知识的巩固。因此,我校二轮复习对45分钟的课堂提出要做到“四精”和“四必”。“四精”,即精选、精讲、精练、精批;“四必”4,即有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。在45分钟的课堂上,可以利用前15分钟对上节课所做的试题进行评讲,后30分钟做练习。在学生做好30分钟的练习后,教师可以根据学生填的一卷选择题进行读卡,在备课时根据读卡情况和二
8、卷批改情况,统计哪些题目
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