有效实施高中物理教学

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1、有效实施高中物理教学　　高中物理教学，教师要树立新的教学理念，要让学生的能力与思维都得到提高与发展。正如新课程标准提出的那样，我们要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面培养学生。从物理课堂教学到与学生的交流方面来实践新课程教学，新课程标准只有在新理念指导下进行有效的教学实施，才能适应学生多样发展的需要。新课程标准正是在这种背景下出台的，对于新课程标准，它不是满足一部分学生的需求，而是给每位学生提供充分体现价值的机会，尽量挖掘学生的潜能，促进学生的进步和发展。　　一、转变教学理念与思维　　物理教师要随着教学形势的变化而转变教学理念与思维，特别是伴

2、随着高中物理新课程实施的深入，突出教育教学过程中的学生参与性、体验性已经成为课堂改革的必然要求。着重突出学生在教育教学过程中的体验，这不仅仅是教育教学行为的变革，更是教育教学理念和思维的转变。而体验式教学的重点就在于创设各种有利条件和机会，让学生作为学习的主体去体验知识，锻炼能力，通过体验式教学来实现教育教学的三维目标。高中物理体验式教学是指根据高中生的现有学情，认知特点和学习规律，通过创设现实的情境和机会，呈现或再现、还原物理的教学内容，使学生在亲身经历的过程中理解并掌握文化知识、发展自身能力、产生情感的升华的教学观和教学形式。4　　二、突破物理传统教学的束

3、缚　　我们受应试教学的影响很深，教师在传统教学模式下，长期在不变的教学过程中，使用着不变的教学方法，去掌握不变的知识技能。长时间地重复容易形成一套固定的考虑问题的模式，虽然它在某些方面能够促使学生熟练解决问题，但思维定式更多地带给人们的是教条与羁绊，将人的思维限制在一个狭小的范围里，因循守旧，造成思维中的惰性，成为创造性思维的最大障碍。　　而在新课程的教学背景下，我们应该摒弃重结果轻过程的传统教学模式。我们在教学过程中，教材上有些知识内容没有介绍推理过程，是直接给出的。为了让学生成为教学活动的主体，教师应该心甘情愿地从传授知识的主角退而成为做学生学习活动的引导

4、者、组织者和帮助者。传统知识教育的特征是被动接受，知识的学习过程也主要是记忆过程，这些特征必将导致重结果甚于重过程，重标准答案甚于重智慧开发，现代意义的教学并不是简单地对自然规律的揭示，更重要的是能找到研究自然规律的方法。这不同于以往只要求教师告诉学生世界是什么样的，应该怎样做；今天则要求教师启发学生，世界可能是什么样的，应该怎样想。为此，在教学中教师要把教学目标的重点由学习具体的物理知识变为探索知识的过程。把推导过程大胆地交给学生，通过设疑提问和学生自主探究等方式，实现知识迁移，再通过视频展台点评学生的推导过程，使学生从老师的评价中得到启发，受到激励，实现引

5、导学生主动学习的目的。从而培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力和实验操作能力，使学生得到成功的体验与愉悦。4　　三、培养学生自主学习的能力　　我们知道学习不是一朝一夕的事情，自主学习能力是让学生终生收益的，教师在教学中应该重视培养。自主学习理论在高中物理教学中有几个问题必须引起高度的重视。首先，必须给学生提供必要的自主学习策略辅导。虽然自主学习策略的习得需要一段漫长的时间，需要学生自身不断地感悟，但自主学习的初期必须提供给学生一些最简单和基本的策略，不然会寸步难行。在物理教学中，至少要提供给学生如下策略：划重点和注意点策略，知识机构化策略，学习过程反思策略

6、和自我评价策略，树立同伴学习榜样策略，还有解题过程中的画图策略、整体思维策略和逆向思维策略等。其次，教学要遵循循序渐进的原则。自主学习作为一种新的学习方式，不是一蹴而就可以达到的，它不仅需要破除传统教学的习惯，还需要学生有一定的阅读能力和动手能力。最后，必须营造一个比较宽松的自主学习环境。自主学习要求学生是一个会学和想学的人，从某种程度上讲后进生并不完全具备这个条件。必须营造一个比较宽松的外部环境，促使他们共同进步，这是全体教育者的责任。我们认为以下做法是可行的：采取多样化的评价方式，降低对后进生的评价要求；建立特别的激励机制，激发后进生的学习热情；通过一对一

7、行动达到生生辅导；教师课后对后进生进行有针对性的辅导；适当降低对后进生的学习要求，允许他们不学一些次要并难懂的知识；大力宣扬后进生的进步事迹，增强自主学习的信心。　　四、重点提高学生的创新能力4　　新课程教学最大的变化在于让每一位学生得到发展，重视的创新能力。因为教育的出路在于创新，而教学的目标在于培养学生的创新能力。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机地结合起来，这就要求教师在实验中创造性地应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。从物理教学过程来看，巧妙的引人入胜的问题情

8、境可将学生的探究活动一步一步引向深入。