高中物理课堂有效教学实施的要素

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1、高中物理课堂有效教学实施的要素　　获奖情况:获2008年广东物理学会论文评比二等奖　　获2008年广州市校本教研与教师发展学术研讨会论文评比二等奖,并在会上交流　　　　　　　　一、探索与实践高中物理课堂有效教学的依据　　　　物理课堂教学高耗低效的现状已成为困扰广大中学物理教师的难题。不少教师面对那一张张令人无奈的物理试卷时常常叹息：这个问题我已经讲了N次了,例题也讲过了,为什么还做错？面对一份份让人心痛的高考物理成绩单时往往慨叹：物理教学什么时候才能走出低谷？确实，目前是教师教得”苦”，学生学得更”苦”。学生普遍反映物理学科太难学了；有的学

2、生甚至到了”谈物理色变”的地步，在”广东高考选考物理科的考生比例逐年下降，普通高中选读物理的学生更是寥寥无几”这一不争的事实就是明证。要让物理学科真正成为学生喜欢的一门学科，让物理教学真正走出低谷，出路就只能是改革课堂教学，探索物理课堂有效教学的途径！　　　　对于”有效”有人指出，所谓”效”包括有”效果”“效率”“效益”；有效教学就是符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。笔者认为：一堂有效的课，应该还要包括一个心理的指标，就是”效能感”。可见，”有效教学”不但是指一堂达成教学预设目标的教学效果，体现教学投入与产出的教学效率，和教育活动

3、的价值效益的课，更应该是一堂使师生感到愉快，有教学成就感的课。一堂学生没有获得进步与主动发展的课不是一堂有效果的课；一堂只有教师满堂灌的课也不是一堂有效益的课；一堂上完之后师生都精疲力尽，垂头丧气的课更不是一堂有效的课。　　　　新课程的改革重点体现在建立新的教学方式，促进学习方式的变革方面。新课程强调”教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。”“在教学过程中处理好传授重视知识与能力培养的关系，注重培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”“教师要关注学生个体的差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环

4、境，激发学生的学习积极性，帮助学生尽快步入自主性学习的轨道。”　　　　因此，本文所谓的”课堂有效教学”，指的是在科学学习理论指导下，依据学生心理发展规律以及学科学习的规律，选择恰当的策略，发挥学生的主观能动性，使教学活动的产出与投入比值尽可能大，从而达到提高教学效益、促进学生物理各项能力的提高及思维品质的养成。物理有效课堂教学的特征是：①强调学生学习兴趣与自主性的形成。②强调学生掌握和运用知识的态度和能力，关注学生的发展需求。③强调教学适应学生的认知特点，注重过程性的学习，使每个学生在课堂里都能有所收获有所发展。　　　　基于以上的认识，本人

5、近年在高中物理教学中不断探索课堂有效教学的方法，收到一定的效果。下面从三个方面谈谈促成高中物理课堂有效教学实施的三个要素　　　　　　　　二．促成高中物理课堂有效教学实施的要素　　　　（一）提高教师的自我效能感　　　提高教师的自我效能感是促成高中物理课堂有效教学的前提。物理教师是中学物理课程改革的主体之一。提高课堂教学的效率，关键在教师。所谓”自我效能感”，是指一个人对自己在某一活动领域中的操作能力的主观判断或评价，这是美国心理学家班杜拉提出的概念。”教师自我效能感”就是教师在教学活动中对自己能有效地完成教学工作?实现教学目标，能够对学生的学

6、习产生积极影响的主观判断。它影响着教师在教学中的主动性和积极性，影响着教师对教学工作的关注和投入程度，以及在遇到困难时克服困难的坚持程度，影响着教育教学效果，影响着学生的进步，对于教师的发展和学生的发展具有十分重要作用。低效能感的教师在观念上总认为：”我的教学水平就是这样了，况且学生学习物理的能力有高有低，我哪能保证每一个学生都能有效学习。”从而也就轻易放弃对部分学习困难学生的教育。相反，高效能感的教师在观念上总会认为：”我一定能教好学生。”“我的学生一定会成长、进步。”那么他就会不断改进自己的工作方法力求去转变他们。　　可见提高教师的教学

7、效能感是体现教师的价值追求与职业道德，是实施有效教学的基础；也是确保教师不断改进教学方法，使学生得到最大限度发展的前提。那么怎样才能提高教师的教学效能感呢？本人认为可以从以下几个方面进行努力。　　1、自觉构建过硬的物理教育专业素养　　　　教师自觉构建过硬的物理教育专业素养即要自觉学习、不断增值。教师要适应时代发展的需要，不断更新观念与知识。本人认为，首先要学习新课标，如《物理课程标准解读》及《高中新课程教师丛书》等理论知识，同时要要深入研究教材，把握新课改的脉搏，提高驾御有效课堂教学活动的能力。　　　　其次要把握教与学的心理知识。有的教师只

8、重视与学科有关的本体性知识，忽视与了教育与心理学知识的摄取，这是很片面的。有效教学在教学设计上注重的不应是老师怎么讲解，而应是学生怎么活动。这就需要有一定的心理知识，特别是建构主