兴趣与物理教学的对话

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1、兴趣与物理教学的对话　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”物理是一门以实验为基础的学科，根据新课程标准要求，高中物理课教学不仅仅是传授课本上的基本知识，更重要的是根据学生个性发展的需要将学到的知识应用于实际生活和工作中，用兴趣引导教学，使物理教学有一个质的飞跃。　　一、培养学生的求知欲，点燃兴趣　　人教版《普通高中课程标准实验教科书物理必修1》的前言中有北京大学赵凯华教授写的一篇文章《走进物理课堂之前》，文章主要讲述一群孩子在树下玩耍，一只熟透了的苹果掉下来，他们就辩论起来：苹果为什么会落下来？苹

2、果在掉下来时是不是越来越快？每秒下落的距离之比有什么规律？于是他们用粉笔和滑梯做实验，让粉笔从滑梯上滑下来讨论上述两个问题。但是由于粉笔滑下的时间太短，无法完成预期的设想。于是他们找到老师，老师听完汇报后，笑眯眯地把他们带到实验室，介绍“频闪仪”，用它来做实验，这时，孩子们非常兴奋，他们互相合作，迅速解决上述问题。老师就对他们说：“同学们，你们干了件伟大的事。你们还没有学物理便自己找到了它，多么了不起！”并且还说：“同学们今天学物理，主要不是去用它，而是为将来掌握高科技打好基础。”孩子们又活跃起来，热切希望跟老师学好物理课。　　二

3、、创造氛围，培养兴趣4　　1.选择奇趣故事，诱发兴趣　　在《共振》教学时引入故事如下：古时有一个有趣的故事，说的就是人们如何巧妙地消除共振的。唐朝时候，洛阳某寺一僧人房中挂着的一件乐器，经常莫名其妙地自动鸣响，僧人因此惊恐成疾，四处求治无效。他有一个朋友是朝中管音乐的官员，闻讯特去看望他。这时正好听见寺里的敲钟声，那件乐器又随之作响，于是说：“你的病我可以治好，因为我找到你的病根了。”只见朋友找到一把铁锉，在乐器上锉磨几下，乐器便再也不会自动作响了。朋友解释说这件乐器与寺院里钟声的共振频率相合，于是敲钟时乐器也就会相应地鸣响，现在

4、把乐器稍微锉去一点，也就改变了它的固有振动频率，它就不再和寺里的钟声共鸣了。僧人恍然大悟，病也就随着痊愈了。另外，宋代的科学家沈括就曾巧妙地利用共振原理设计出了在琴弦上跳舞的小人：先把琴或瑟的各弦按平常演奏需要调好，然后剪一些小小的纸人夹在各弦上。当弹动不夹纸人的某一弦线时，凡是和它共振的弦线上的纸人就会随着音乐跳跃舞动。这个发明比西方同类发明要早几个世纪。总而言之，共振不仅是一种客观存在，也是有待于进一步开拓的科技领域。学生听了故事之后倍感亲切，很容易激发他们学习物理的热情，培养他们学习物理的兴趣。　　2.引用民谚俗语，培养兴趣

5、　　在日常生活中，我们经常会接触到一些民谚、俗语，这些民谚、俗语蕴含着丰富的物理知识，我们平时如果注意分析、了解一些民谚、俗语，就可以在实际生活中深化知识，活化知识，这对培养我们分析问题、解决问题的能力是大有帮助的。下面列举几例：人心齐，泰山移――4如果各个分力的方向一致，则合力的大小等于各个分力的大小之和。但闻其声，不见其人――波在传播的过程中，当障碍物的尺寸小于波长时，可以发生明显的衍射。一般围墙的高度为几米，声波的波长比围墙的高度要大，所以，它能绕过高墙，使墙外的人听到；而光波的波长较短（6～10米左右），远小于高墙尺寸，所

6、以人身上发出的光线不能衍射到墙外，墙外的人就无法看到墙内的人。洞中方一日，世上已千年――根据爱因斯坦的相对论，在接近光速的宇宙飞船中航行，时间的流逝会比地球上慢得多，在这个“洞中”生活几天，则地球上已渡过了几年、几十年，甚至几百年、几千年。泥鳅黄鳝交朋友――滑头对滑头――泥鳅黄鳝的表面都光滑且润滑，摩擦力小。一只巴掌拍不响――力是物体对物体的作用，一只巴掌要么拍另一只巴掌，要么拍在其他物体上产生力的作用，才能拍响。　　三、学有所用，升华兴趣　　学完摩擦力之后，让班级学生先分组研究自行车上的摩擦知识，然后师生共同总结。　　1.自行车

7、外胎为什么要有凸凹不平的花纹？　　摩擦力的大小跟两个因素有关：压力的大小、接触面的粗糙程度。压力越大，摩擦力越大；接触面越粗糙，摩擦力越大。自行车外胎有凸凹不平的花纹，这是通过增大自行车与地面间的粗糙程度来增大摩擦力的，其目的是为了防止自行车打滑。　　2.自行车为什么能前进？4　　当我们骑在自行车上时，由于人和自行车对地面有压力，轮胎和地面之间不光滑，因此自行车与路面之间有摩擦。不过，要问自行车为何能前进？这还是依靠后轮与地面之间的摩擦而产生的，这个摩擦力的方向是向前的。那前轮的摩擦力有什么用呢？阻碍车的运动！其方向与自行车前进方

8、向相反。正是这两个力大小相等，方向相反，所以自行车做匀速运动。不过，当人们在地上推自行车前进时，前轮和后轮的摩擦力方向都向后。那谁和这两个力平衡呢？脚对地面的摩擦力向前！　　3.刹车以后，自行车为何能停止？　　刹车时，刹皮与车圈间的摩擦力，会阻碍后