谈谈课堂教学有效性的问题

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1、谈谈课堂教学有效性的问题　　近几年，关于有效课堂教学的问题再度掀起讨论的热潮，这是教学改革进入第二个阶段有识之士必然要重谈的一个重大课题，主要针对如火如荼的课堂教学改革出现非理性化倾向而提出来的。课堂教学改革有形式上的改革与实质上的变革之分，但更多的教师热衷于形式上的生动活泼、热热闹闹，而忽视了实质上的根本变革，从而弱化了课堂教学效果，降低了教学实效。因此，在这种情形下强调课堂教学的有效性，提高课堂教学效率与质量既迫切又必要。　　一、转变课堂教学观念，确立新的教学理念　　传统的教学观念有其合理之处，在全面系统传授教材知识、强化训练、提高学生应试能力等方面有其独特作用，这

2、是值得肯定的。我们在强调改革创新时，不能从一个极端走向另一个极端，不能对传统进行全盘否定，而应在充分发挥传统课堂教学优势的前提下，克服其弊端。为此，要实现以下转变：　　实现由以教材为中心，紧扣教材知识的课堂教学，转变为视教材为课堂教学资源，围绕教学目标而充分利用教材资源。教材仅是教学的重要而不是唯一的资源。因此，课堂教学应紧扣教材但不能囿于教材，教师应以教材为依托，适当地向外延伸与扩展，做必要的补充，为课堂教学增添新的血液，充分体现时代精神。适当的延伸拓展不仅是教学本身的需要，而且是完善学生的知识结构、提高知识的运用能力的需要。7　　实现由以教师为中心，实行“满堂灌”，

3、转变为以学生为中心，发挥学生学习的主体作用。现代教学论认为，以学生为主体的教学强调学生的探索性学习，鼓励学生创新，注重学生在学习活动中的主体性、责任感和自信心的培养。它关注每个学生的个体体验，尊重学生的差异，追求学生的多元发展。因此，教师应在坚信学生具有较大的学习潜能的前提下，放手于学生，最大限度地调动他们的积极性，让学生参与到课堂教学过程中来，运用启发式教学方法，以实现真正意义上的师生互动。　　实现由以分数为中心，分数至上，转变为以学生能力的提升为主。考试分数在任何时候都是重要的，这是不容否定的。教师重视分数是必要的，但要正确地对待分数，这样才能切实帮助学生了解自己和

4、他人的学习情况，做到知己知彼，才能帮助教师及时了解自己的教学效果，以便有针对性地施教，提高课堂教学的有效性。科任教师和班主任如果过分地强调成绩即结果，而忽视学生的学习过程和学习差异性，那么部分学生成绩一时上不去或达不到他们理想的目标时，往往会出现心理失衡的问题，若不能及时调整，很可能会产生严重的心理问题。由此，班主任和科任教师应正确引导学生的学习，不能让他们的眼光牢牢盯在分数上。　　教师应该在新课改精神指导下，确立这样的教学理念：课堂教学立足于在知识运用中培养学生的学习能力，着眼于学生素质的提高和未来的发展，实现知识、能力与素质统一发展，从而更好地提高课堂教学的有效性。

5、　　二、有效课堂教学的先决条件是精心备课7　　备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量的重要环节。教师要提高课堂教学实效，必须精心备好每节课。教师要备好课，应该坚持以下三个原则。　　1.坚持处理好整体与局部关系的原则　　（1）知识的系统性。课堂教学要注意知识的系统性，是因为系统的知识更有利于学生掌握。相反一节课下来，如果教师讲了许多孤立的、分散的、零碎的知识，学生听得满头雾水，课后复习不知如何入手，教学的效果自然很差。如果教师在课堂教学中实现了知识的系统化、条理化、简约化和网络化，情况就发生了变化，学生可以顺藤摸瓜逐层推导，掌握知识就变得相对容易了。因此，教师在备课时

6、，必须充分考虑知识的系统性问题，尽可能将分散的知识整合到知识体系中去。　　（2）将局部的知识置于全局之中。备课如同下棋一样，要下好棋，走的虽是一步，但要考虑到好几步，甚至要作通盘考虑。教师在深钻细研教材的基础上，在备具体的一章、一节甚至一个知识点时，应该着眼于全局，从教材知识体系出发，明确一个单元、一个章节、一个课时该讲什么，不该讲什么；哪些要重点讲，哪些要一般性地讲，哪些知识可以让学生自主学习；明确哪些是主干知识，哪些是非主干知识；培养学生哪些方面的能力，采用什么方法等。这样才能更好地确定某一知识、某节课内容在整个教材中所处的位置，才能更好地分配课堂教学时间与精力，不

7、至于在非重要的、细节性知识上占用过多时间，却在重难点知识的讲解上出现时间不足的问题。7　　（3）备课既要考虑学生的共性，还要考虑学生的个性。一般来讲，备课的基准应面向全体学生，但也要适当兼顾成绩优秀的学生和学困生的学习需求。一句话，教师的备课要尽可能地考虑到各个层次学生的学习需求，让他们都能够有所收获。　　处理好整体与局部的关系，有利于学生系统地掌握教材知识，同时能更好地满足不同层次学生的学习需求，从而提高课堂教学的有效性。　　2.坚持知识传授、思想教育与能力培养统一的原则　　教师固然要备教材、备知识，以提高自己驾驭教材的能力，将重难点知