谈谈课堂教学的有效性

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1、谈谈课堂教学的有效性福建省普通教育教学研究室陈中峰联系方式:13705059356E-mail:czf516@126.com一.课堂教学有效性的含义*教学的根本目的在于促进人的发展。人的发展包括眼下发展和长远发展,眼下发展是长远发展的前提,长远发展是最终目的。*评价课堂教学是否有效，关键在于考察通过教学，学生是否得到进步和发展。*高效的课堂教学是指通过教学，教师采用各种策略和方式，使学生在最短的时间内充分体验求知的过程，在知识和技能、情感态度价值观等方面得到充分、和谐、持续的发展。二．如何提高课堂教学有效性１．明确的教学目标*　实现教学目标

2、是课堂教学的根本目的。*　教学目标决定教学内容的取舍、教学手段的利用、教学方式的选择、教学方案的设计。*　教学目标的达成度是评价课堂教学是否有效的重要指标。２．准确的课型定位*　不同的课型的教学功能是不同的。*　教学目标和教学内容决定了课型的定位。*　不同的课型的教学侧重点是不同的，因而其采用的教学方式、教学手段也是不同的。*　课型定位不准确必然给教学目标的实现带来负面影响，合理的课型定位是提高教学效率的重要保证。３．精确的学情分析*　新知识的学习是建立在已往知识、经验之上的。*　学生不是一张白纸，他们是带着知识、经验、解题策略等走进教室的

3、。*　学生是学习的主体，学生的认知现状，是教学准备的基础。*　要提高课堂教学的效率，必须明确学情，切实弄清：当前的学习所需的经验、知识、方法、策略，学生是否拥有？拥有的广度和深度怎样？只有准确地捕捉到学生在该课题学习中的真实现状及已有经验，并以此进行分析提出相应的措施，教学才有可能在学生的最近发展区展开，才能省时高效地实现预期的教学目标。适应与转化原理在小学数学教学中的应用作者：佚名    转贴自：摘自因特网    点击数：87文章录入：文章录入员“适应”不是目的。“适应”的目的是为了“转化”，是为了使学生在知识、能力与智力上，在德、智、体

4、、美、劳诸方面，实现“由低到高、由差到好、由弱到强”的转化，从而获得适应二十一世纪要求的、符合党的教育方针的有效发展。近年来，在运用“适应与转化”这一教学辩证法的基本原理进行教学改革方面，我们有以下几点体会：一、课堂教学结构必须与教材特点和学生实际相适应课堂教学结构是教学过程中学生、教师、教材、教学目标、教学手段等要素间相互关系与联系的表现形式。其常常从教学环节上表现出来，所以课堂教学结构又称教学过程中各个教学环节间的相互关系与联系。精心设计课堂教学结构是优化课堂教学、提高课堂教学效益的需要。精心设计课堂教学结构，就要精心安排教学环节并优化

5、各个教学环节的组合。此中最重要的依据就是教材特点和学生实际。即课堂教学结构必须与教材特点和学生实际相适应。小学数学教材内容有概念、性质、法则、公式等基本知识，有计算、应用题和几何初步知识。不同的教材内容要求不同的课堂教学结构。例如概念教学，必须按照“概念的引入——概念的形成——概念的深化——概念的巩固——概念的应用”这一递进的步骤设计课堂教学结构，而应用题教学，则必须按照“审清题意——明确数量关系——列式计算——检验与写答”的进程设计课堂教学结构。另外，课堂教学结构还必须与学生实际相适应，绝不能抓了教材，忘了学生。例如学生的学业基础好，自学

6、能力强，可放手让学生自学新知，通过独立思考和课堂讨论、自练互批等活动完成学习任务。反之，就要加强点拨讲解、示范指导的比重，实行多搀多扶、小步迈进的教学。课堂教学结构与教材特点和学生实际相“适应”，着眼点是使教材结构有效地“转化”为学生的认知结构。为了“转化”必须“适应”。二、认知程序必须与学生的思维规律相适应在教学过程中，学生的认识活动总是按照一定的程序展开的。精心设计认知程序是优化教学过程的核心。设计认知程序的依据是把握学生的思维规律，使认知程序与学生的思维规律相适应。课堂教学新知识，学生的思维活动一般是沿着“复习旧知——直观感知——形成

7、表象——抽象概括——消化巩固——具体运用”的规律向前推进的。认知程序的编排只有与此相适应，才能产生良好的教学效果。例如“长方形面积计算”的教学，设计的程序可有以下七步：1．旧知铺垫。复习面积、面积单位，用面积是1平方厘米的正方形量长方形；2．拼拼摆摆。?用边长是1厘米的正方形拼摆成3x1、3x2、4x3平方厘米的长方形；3．看看想想。?每排摆几个正方形，与长方形的“长”有什么关系？一共摆几排？与长方形的“宽”有什么关系？4.看图，脑子里摆图形。想：长与宽和面积有什么关系？先摆长方形长4厘米，宽2厘米，面积是多少？再想像：长摆6个1平方厘米的

8、学具，宽摆4排，面积是多少？5.大胆设想。长8厘米，宽3厘米的长方形面积可能是多少？验证之后得出结论：长方形的面积＝长×宽；6．课内练习。内容分三个层次；7.课堂小结。这七步认知