快乐源于和谐

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1、快乐源于和谐　　和谐这个词现如今提得很多，回首自己走过的教师职业生涯，我想只有我们内心的沉静才能营造出和谐的氛围，心情也会快乐起来。什么是快乐，快乐是一种态度，取决于自己的主观感受。快乐是可以创造的。帮助一个孩子成长是自己成功的快乐，解决好家长的问题也是快乐。怎样才能拥有和谐的快乐？　　一、宽容的心造就和谐　　班里一个女孩子生性内向文静，品学兼优，又受孩子们的喜欢，我时常委以重任并给她锻炼的机会，可是家长总顾虑自己的孩子受欺负，几次三番托关系，连续三年，风平浪静了一段又见风波，其实没有什么大事。但是我知道家长心里有想法。这事情得

2、从三年前说起。开学时这个孩子的家长打着要求调座位，过节时送卡被退回，于是心里没谱，托同事打探我的虚实。我很纳闷，后来同事说他们在社会上走惯了，你不拿反而不踏实。第二年和第三年都因为嫌同桌的孩子调皮提出换座位的要求，在这一个家长的带动下我们班掀起了一场换座位风波。我们班级有一个孩子，调皮得很，板凳摇晃坏2个，一波未平一波又起，上学期抱住小女孩亲，课间没人理睬就故意使坏。以至于后来即使不是他干的，也难推干系。家长纷纷告状，让他和谁坐？这是一个棘手的问题。后来就连孩子的妈妈也说干脆让他自己一个人坐吧。可是我知道一个和谐的班级是不能孤立

3、和放弃任何一个孩子的。于是我开始坚定地实施我的计划：5　　首先是做家长的工作，接连几天，我主动以沟通卡交流的方式告知他女儿由一个默默无语的孩子变得自信、爱举手了。然后言归正传：“您应该为有一个享有这么高班级威信的女儿感到自豪，相信她能处理好自己的事情；也请相信老师对每一个孩子的公正和客观。您几次三番托关系调座位，我理解您的顾虑，但是我想其他家长和您一样也不希望妄下论断和空穴来风的猜测对自己的孩子造成伤害。”第二天放学又直言相谈。就这件事情我主动解决问题，以事实表明我的公正态度，即使家长有偏颇，但孩子无错，虽然他几次干扰了我的工作

4、，但是我依然宽容了他的做法，对孩子的态度和帮助始终没有改变。　　还得拔掉孩子身上的刺，谁说这个孩子的问题，就先挑出这个孩子的问题。　　做学生工作。我们班的大队委威信特别高，她说出的话，别人都信服。所以我找来大队委做思想工作，先从最宽容的孩子带头，认识到同学的优点。在全班营造舆论影响。班会上说出5到10条对同学的赞赏，这当然包括他在内。　　奖励宽容的孩子，可如果一周之内无人告他的状，便奖励他，我在送给他的书上这样写道：“感谢每一个宽容自己错误的人，也学会宽容别人。”课间为他找伙伴。慢慢地他的朋友越来越多了。　　让他当了课间监督员，

5、专门对追跑打闹、买零食现象进行记录和教育。把他的记录本子在全班展示，表扬他工作干得好。一个学期下来，告状的家长没有了，告状的孩子也不针对他了。无论是家长还是孩子们都懂得了宽容的美好。5　　有一次，一位家长给我说：“最近复习作业多了点，孩子有点吃力。”不要把这当做家长的刁难，他能跟你这样当面说，比背后告状可爱多了。一门作业不多，但同时几门加起来就多了。所以我接纳了建议，先从自己做起，布置作业的时候先了解其他学科的情况，综合考虑学生的减负。我的日常作业真的不多，一般只有一个动手的，课文生字必写，或者精心设计围绕课堂交流有关的日记；一

6、个动口的是每日和家长交流课堂内容，我会利用校讯通把当堂的重点内容、要求、方法等告知，便于家长指导，这样的作业也仅仅十来分钟。家长也需要学方法，前段时间我校的家长开放周，家长们都是从早读跟到放学，最为关注的是老师上课怎么讲，有什么方法，可以学会去教孩子。日常我的学科作业虽然不多，但是我班的成绩一直领先。这就是协调，减了负，还促进了自己的教学思考。　　二、把和谐化作一种高度的责任　　高度的责任心不仅仅是遵照了制度那么表面化，而是内化于心，生发于心的东西。这么多年来许多孩子的故事转眼即来。但是一个孩子却始终排在首位，因为他现在上初二，

7、在暂且称他为小胖子。我真正认识他是在三年级，我接了一个中年级的班级，他当时已经是学校名人，调皮，一系列的问题说不完。开学第一天我没有对他的迟到批评，因为他也是努力跑回来的，脸蛋红扑扑的。出乎意料，我首先表扬他，坐得端正。仅仅一个表扬，他之后一下课先去推我办公室的门偷偷看看我，有老师戏称他又在瞄谁呢？最后目光锁定我。老师们对他的不礼貌举动也很宽容。他一碰到我的目光就羞涩地离开，老师们开玩笑说：“他爱上你了。”5我知道这样的学生他喜欢你一下改不了已经形成的闲散、惰性。必须坚持关注。两年里对他的记忆如数家珍。　　当时身为高龄孕妇，在身

8、体状况还没有完全稳定的情况下，提前来校，虽然校长给予我可以坐着讲课、不上课间操的权利，但我仍然去和孩子们上操，仍然站着做好每一笔的板书。想法很简单，不能把他们送走毕业已经是遗憾，又怎能看着他们因为没有班主任而颓废下来。我得把他们顺利地交给下一任老师，这是我的责任